我说课的内容是青岛版小学科学五年级上册第五单元“水循环”的第三课《凝结》。
一、 实验教学目标
《科学》新课程标准提出：要加强**式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：
1、认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
2、能设计对比实验**小水珠的成因，巩固使用对比的方法解决问题，掌握科学**的一般方法，锻炼动手实验能力。
3、体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学**要尊重证据。渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。
二、实验内容设计：
设计对比实验**认识水蒸气的凝结现象。
三、实验方法设计
主要采用对比实验法
四、教学准备一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：
分组实验器材：小镜子、相同烧杯 2个、玻璃片、热水、酒精灯、试管夹、火柴。
五、教学过程
科学课程标准》提倡以“提出问题－猜想假设－实验验证－得出结论－生活应用”的基本模式展现内容。为了让学生经历科学**的全过程，先通过学生生活常见现象——向镜子哈气出现小水珠从而引出问题，通过思考，提出假设，再让学生通过自己设计的对比实验进行验证，最后得出结论并尝试应用。我设计了以下几个环节：
一）这节课老师将和大家一起，**大自然中另外一种很有趣的现象——凝结，下面我们从一个小游戏开始。对着镜子哈气，会有什么现象发生？（镜子上有小水珠。
）请同学们边哈气，边观察，边思考。【引导学生在观察、思考中提出问题：水珠是怎样产生的呢？
】二）学生猜想
（可能是呼出的（热）气中含有水蒸气，水蒸气遇到镜子变成了水珠。）水蒸气真的能变成水吗？水蒸气在什么条件下能变成水呢？
学生可能有许多种猜想。俗话说：“耳听为虚，眼见为实。
”下面我们就来验证我们的猜想。
3）实验验证
1、学生讨论并设计实验方案。
2、全班交流实验方案并进行完善。
设计对比实验：在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和热玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。
3、在实验前要出示实验应注意事项。（a、实验中，要注意两块玻璃片要同时放上、同时放下。b、实验时，需分工合作、注意安全。c、实验结束后，及时整理实验报告单，并收拾好实验仪器。）
出示酒精灯的使用方法：a.把灯帽打开，放在旁边。
b.用火柴自下而上点火。c.
用酒精灯的外焰加热。(说明：火焰由外焰、内焰、焰心三部分组成，外焰温度最高)d.
不用酒精灯时，不能直接用嘴把火吹灭，要用灯帽盖灭，要盖两下。
【五年级的学生比较小，思维的严密性不够，不能简单汇报一下就直接进入实验，否则学生在实验过程中会出现随意性强，对变量的控制不到位，甚至不知所措的情况发生。因此我在学生的汇报之后，进行了实验方法的梳理，引导学生有计划、有步骤地去实验。并提示学生实验注意事项。
】4、让学生根据实验方案**水蒸气变成水的条件。学生实验，教师巡视指导。
四）汇报交流，得出结论。（先说现象，然后共同分析，得出结论。）
谈话：实验中哪些条件相同？哪些条件不同？
学生思考并回答：杯子相同、水多少相同、水的温度相同、玻璃片相同、盖玻璃片的时间相同。有一个条件不相同：一块冷玻璃片、一块热玻璃片。
师生列表比较并填好：
甲杯：温热水热玻璃片无小水珠。
乙杯：温热水冷玻璃片有水珠。
谈话：如果在两个实验中看到了不同的现象，这两个实验的其他条件完全相同，只有一个条件相同，那么这个不同的条件可能就是发生现象的原因。根据这个道理，你认为小水珠是怎样形成的？
师生小结：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做“凝结”。
【对于对比实验中条件的控制，实验条件的分析记录，我放在了实验后，作为分析实验进行出示，加深学生对对比实验方法的认识。巩固对比实验的方法。 学生得出结论：
小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。 出示凝结的概念，并指导学生用简单的文字和符号表示。】
五）拓展运用。
1、生活中，你们在什么地方看到过水蒸气凝结成水的现象？
【让学生尝试利用所学知识进行解释。加深对凝结的认识。】
学生举例：早晨草叶上的露珠，浴室天花板上的水珠，初冬窗玻璃上的水珠、冬天，戴眼镜的同学从室外一进入室内，眼镜上长一层白雾，敞锅时锅盖上的水珠等。
2、冬天，汽车玻璃窗内壁上总有一层薄薄水珠，阻挡司机的视线 ，请同学们在课下想办法解决这个问题。
激发学生日常概念与科学概念的冲突。同时让学生体会到事物的变化是有规律的，生活中一些不起眼的现象含有有趣的科学道理，培养科学兴趣、质疑**精神。】
6）板书设计：
凝结 凝结：水蒸气－－受冷－→ 水
六、教学反思：在实验教学的设计上，我从学生刚刚接触到的对比实验入手，让学生发现对比实验的相同和不同的条件，自己设计对比实验，并运用自己选择的实验条件进行实验。学生参与了整个实验方法的设计，而不是被动地接受，效果很好。
由于时间关系，学生的实验时间有限，如果条件允许，也许还可以给学生更多的时间去实践、去交流，去表达、去展示。
七、自我评价：我认为这节课我表现很好，一直是在引导，真正发挥了学生的主体地位，培养了学生的逻辑思维能力、动手能力和创造精神，并能引导学生学以致用，达到了教学的目的。
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