《皮皮鲁的风筝》
一、说教材。
作家郑渊洁被誉为童话故事大王，其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。语文版第九册课文《皮皮鲁的风筝》是《郑渊洁童话全集》里的故事。这个故事围绕“皮皮鲁的风筝”写了这样一件事，皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。
皮皮鲁担忧地将龙风筝放入大自然。故事的趣味性强，一定会深得学生们的喜爱。
教学目标：1、知识目标：（1）学习并掌握本课的生字新词。（2）理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
2、能力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解文章的表达顺序，展开想象。3、情感目标：让学生感悟真善美，向往自由生活。重难点、关键方面：
1）讨论**，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。（2）引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？
二、说教法学法。
一）、注重自我阅读感悟。准备采用三步阅读法：1、初读了解大意。
2、再读理清思路。3、精读感悟情感。让学生每一步阅读都能带着问题思考。
语文课堂倡导的是从语文文字中领悟情感，感受文字的魅力，让学生在静读思考中获得阅读的个**受。所以在课堂上，将给予学生充分的阅读时间，安排分角色读，师生合作读，在自读的基础上，进行小组交流读，赛读等等，让学生在反复的读中体会语言魅力。
二）、注重课堂评价，促进阅读教学。课堂评价中体现语言的精炼和丰富，让学生在潜移默化中感受语言的魅力。在这一堂课中，在评价学生的发言时，尽量做到语言的准确性和针对性，让学生在正确的评价中，得到激励，增强信心。
三、说教学程序。
一）、揭示课题，介绍作者。
二、提纲导入，自读感悟。
新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的特点，积极倡导自主、合作、**的学习方式。努力为学生创设自主学习的条件。
基于此，我将在这个环节设计自主学习要求：让学生自由读课文。（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字词语。
（2）说一说：课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事？（3）交流：
皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了？
三）、检查生字，整体感知。
通过默读课文，学生自主学习字词，然后结合师生合作朗读课文。接着我再出示本课生字词，检查学生的认读情况，在读中积累词语。教师在语文阅读教学中还要注意“整体”把握课文，所以我设置一个问题放手让学生去读中感知，我问：
课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情？（皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风横放入大自然）
四）、集体反馈，深入**。
学生对教材的反映是多元的，所以我们必须尊重学生的独特体验。本环节我将注重引导学生朗读感悟，以小组合作深入**的方式来开展教学。首先，我让学生默读课文后思考：
1、皮皮鲁的龙风筝为什么能活？理解“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的”。2、皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到？
3、皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？4、引导学生找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。5、读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗？
6、启发拓展思维：同学们，看到这一切，你们想对人们说什么呢？（提示：
劝人们像皮皮鲁那样爱龙，让龙在自然中自由、快乐地生活）7、启发学生大胆地想象，说一说人们在保护龙上应采取的措施，从而激发学生保护动物、珍惜美好事物的情感。本环节设计旨在让学生再次与文中的关键词句。
交流，在读、思、议、说中理解、感悟，深化学生对文本的感性认识，达到启迪教育学生的效果。
五）、课堂小结，感情升华。皮皮鲁爱龙，那是真心爱，他知道让龙回到大自然才是龙最好的归宿。希望同学们也能像皮皮鲁那样懂得去爱，又懂得去珍惜一切美好的事物。
四、说板书设计。
板书设计是语文教学不可缺少的一个环节，也是一个教学手段，更是一门教学艺术。我这节课的板书力求简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
皮皮鲁的风筝。
龙风筝心血情感活了。
活了。中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2024年以前的甲骨。
文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2024年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出。
现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世。
学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
五年级语文上册《皮皮鲁的风筝》说课稿语文A版
皮皮鲁的风筝 一 说教材。作家郑渊洁被誉为童话故事大王，其笔下的皮皮鲁 鲁西西 舒克 贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为 适合全家所有人阅读 语文版第九册课文 皮皮鲁的风筝 是 郑渊洁童话全集 里的故事。这个故事围绕 皮皮鲁的风筝 写了这样一件事，皮皮鲁制作的龙风筝活了，社...
皮皮鲁传读后感皮皮鲁传读后感五年级
皮皮鲁传读后感50字。皮皮鲁传读后感五年级。我的 皮皮鲁传 读完了，这本书可有趣了。文中有许许多多的新鲜事，例如皮皮鲁坐二踢脚上天，拨快了 地球之钟 结果地球上的人全被转昏了头，一觉之后，人们又开始了梦游 有的人横着走，有的人倒着走。还举行了什么稀奇古怪的嗑瓜子比赛 眨眼睛比赛等等。皮皮鲁傻了，只好...
语文人教版三年级上册皮皮鲁的风筝教学设计
皮皮鲁的风筝。教学目标 1.仔细品读，体会心情变化。2.回顾拓展，加深体验。3.让学生感悟真善美，向往自由生活。重点 注重自我阅读感悟。难点 注重课堂评价，促进阅读教学教学过程 一 复习检测。小组赛读。体会心情变化的句子，是否读出高兴 悲伤地语气。二 拓展延伸 1.小组交流讨论，再展开想象的翅膀接着...