《棉花姑娘》
教材分析】这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。
教学目标】、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。
、分角色朗读课文，读好请求的语气。
、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点】认字写字，读好请求的语气。
教学时间】２课时。
教学建议】本课教学分为二个板块：
一、认字、写字。
、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。
、全班交流识字经验，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。
、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的书写变化。
二、朗读感悟。
学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。
、转换角色，细读课文。
你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。
找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。
讨论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。讨论时，教师可适时地问：你是怎么知道的？
、共同表演，走进童话世界。
你想表演谁，怎样表演，交流交流，演一演。
选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。
、复述或创编故事。
本课情节简单，语言表达以对话为主，很适合学生复述，如果知道了更多的益鸟和益虫，有能力的学生完全可以创编故事。
教学理念】、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出：
“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。
教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。
、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中观察、讨论。
新人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》教案
棉花姑娘。一 课前活动 猜谜语 二 指导读题。师 今天我们要学习的课文就和棉花有关 课前板书课题，有拼音 生 棉花姑娘。师 注意看拼音的声调，说说你的发现生 我发现花和娘都是轻声。师 你真是亮眼睛啊，请你注意轻声，把课题正确的读一遍。师 请全班同学齐读一遍，注意轻声。师 姑娘 这两个字是今天要和我们...
2019新版一年级下册语文《棉花姑娘》教学设计之一
棉花姑娘 教学设计之一。小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。教师出示桃树 小朋友们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了许多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，如果回答对了，这个桃子就属于你，能做到吗？过渡 这7个汉字是我们上节课...
人教版一年级语文下册棉花姑娘教学设计及教学反思
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