《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物的爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。学生非常喜欢。但是一年级前段汉语拼音的学习占用了大量教学时间，中间有两个单元的识字教学，课文教学仅仅进行了一个月的时间。
并且之前3个单元课文教学中，大部分都是以儿歌的形式出现的。这个阶段的教学对学生进行指导读书，让他们有感情地朗读是有所困难的。但新课程标准中指出一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
如何让学生在尽情地朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦之情，是重点也是难点。
首先，我考虑的是力求使整个教学活动成为师生共同参与的过程，通过多种方法使抽象的文字变得鲜活可爱的画面，让学生在情境中感悟，真正地去体验出美丽的意境。
1．新课导入时，用课件出示雪花飘舞的画面，让可爱的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进课堂，把学生引入冬天世界里。接着指导学生有感情地朗读，但学生有困难，于是，我这样引导：我会这样读，在不留痕迹的范读中，激发了学生朗读时的激动、喜悦的心情，又为学生的朗读做了导向。
然后让学生在轻快活泼的语调中开展多种形式的朗读，从而读出“小画家”们兴奋的心情。
2．“小鸡画竹叶，小狗花梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话描写了小画家的快乐、喜悦，但一年级学生没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文时只能读出字音，不能感知领悟语言文字中所传递的情意。如何让学生读出，读活词语，让这一个个抽象的词语变成他们的脑海中一张张美丽的图画，一幅生动活泼的画面，在教学中，我注重引导和创设情景，通过先出示**，当看到一张张美丽的**，马上唤起学生对生活的回忆，产生喜欢之情，然后**动画，进行想象说话，使学生走进了文本，走进了雪地，从而体会到小画家的喜悦之情，让学生真正地去体验出美丽的意境。
这时再引导学生读，就水到渠成，读得勃勃生机。
其次，我考虑的是如何从一年级学生的实际出发，落实重点，突破难点。
1．识字是本课时的一个重点，但枯燥的读生字，记生字难以激发学生的识字欲望。我考虑到一年级的学生，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受的特点。所以，我把生字做在雪花上，通过各种形式地读：
如**车、自由读、指名读、同桌读，由易到难，由带拼音的词语到带拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到随着雪花飘下来，送回课文读，在反复见面中，不知不觉中检测和巩固了生字，同时，通过互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，轻声等，进行了扎实的字音落实，既激发了识字兴趣，有提高了识字效率。
2．低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。这是本节课教学的难点，为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，适时**课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻**，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，想象说话。
学生看后再读文。这时学生对第。
三、四句话的理解将豁然感悟。
预设总是美好的，由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，如：让学生想象说话时，由于自己没有充分考虑学生实际，要求指向也不明，以至于学生没有反应过来，发现这一情况有缺乏应变能力，因此，没有调控好。还有朗读指导，学生读不到位时，有些地方处理得也不是很好。
附送：2019-2023年一年级语文上册雪地里的小画家 1教学实录人教版。
师：小朋友你们看这是什么？它从遥远的动物王国里走来跟我们交朋友了！你认识它吗？
课件出示“小画家”）
生：小画家。
师：那你会说怎么样的小画家呢？
课件出示（ ）的小画家）
生：雪地里的小画家。
生：漂亮的小画家。
生：雪地里的小画家。
师：老师也认识一些小画家，它们的名字叫“雪地里的小画家”（课件出示“雪地里的小画家”），一起读一读。
生：雪地里的小画家。
师：咦，那么这群雪地里的小画家把画画在哪儿呀？请你仔细找一找。
课件出示雪地里的**）
生：我知道小画家画在雪上。
师：哦，你来说说小画家把画画在哪了？
生：我知道画在雪上面。
生：画在雪里。
生：刚刚我们的很多小朋友都找到了的雪地里的画。
师：可，这些画会是哪些小画家画的呀？请小朋友打开书本自己读一读，找一找。
生：（读课文）
师：刚刚老师看到我们的小朋友读得可认真了，现在请小朋友组成四人小小组，再把课文读一读。
生：读课文。
师：小朋友们读得真不错，现在哪个小组的小朋友愿意来读一读啊！
生：读课文。
师：刚刚几个小组的小朋友表现得真棒！我们表扬一下他们。（学生拍手）现在我们一起把《雪地里的小画家》读一读好吗？
生：齐读课文。
师：刚刚我们的小朋友都仔细的找了，找到雪地里的小画家了吗？
生：我知道，小鸡、小鸭、小狗、小马。
师：哦，你也知道，你来说说它们是谁？
生：他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。
师：现在我们就一起来认识一下这些小画家吧！
课件出示小画家的**和名字）
生：小鸡、小鸭、小狗、小马。
师：小朋友们你们知道吗这些小画家的本领可高了，它们画地画可漂亮了，你知道它们画了什么吗？
生：我知道，它们画了竹叶，梅花、枫叶、月牙。
生：它们画竹叶，梅花、枫叶、月牙。
师：现在我们一起来看看这些漂亮的画吧！（课件出示脚印图和句子）小朋友们你们觉得这些画好看吗？
生：好看。师：那你知道这么漂亮的画，是怎么画出来的吗？
生：我知道，是脚印。
生：老师我也知道，是小画家们的脚。
师：小朋友们那你们想不想去看看小画家们怎么画出来的呀！
生：想。展示课件）
师：那你还知道雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么呢？
生：我知道，会来青蛙。
师：青蛙会来吗？哪位小朋友知道？
生：不会。师：哇，那么多的小画家都在画画，怎么就不见我们的青蛙兄弟呢？青蛙为什么没参加？
课件出示句子：青蛙为什么没参加？）
生：青蛙在睡觉。
生：青蛙在冬眠。
生：青蛙在洞里睡觉。
师：在雪地里画画多么有趣啊！它为什么要在洞里睡觉呀！（告诉学生因为青蛙是冬眠动物，到了冬天它就躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来。）
师：在雪地里除了青蛙，你知道还会来哪些小画家呢？
生：熊。生：猫。
生：大象。师：小朋友你想当小画家吗？现在老师请这节课表现最好的小朋友来当一回小画家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。
师：雪地里画画可好啦，这不一群雪娃娃也来了。现在请小朋友们组成四人小小组，一起来认识一下这些雪娃娃吧！
生：……师：现在我们就来开**车，看看哪列火车最棒！
生：……师：现在老师要请我们的小朋友看着大屏幕上的雪娃娃，来叫一叫它们的名字。
生：下雪啦，下雪啦……
一年级语文上册《雪地里的小画家》说课稿
雪地里的小画家 说课稿。设计理念。在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。以此为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标 自主识记11个生字，会写5个字。借助汉...
一年级语文上册《雪地里的小画家》教案
一年级语文上册 雪地里的小画家 教案。一 导入，初读课文。1 孩子们，现在是什么季节？对，冬天！冬天是个魔术师。他 呼 地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可神奇了！2 孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么呢？今天，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美...
一年级语文上册《雪地里的小画家》教案
教学目标。1 借助拼音读课文。2 读懂每句话，理解词语意思。3 在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡 小鸭 小狗 小马这四种动物爪 蹄 子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。4 学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。5 能正确 流利 有感情地朗读课文。6 背诵课文。教学重点 难点。1 ...