认识人民币教材分析。
教师：张尚伶。
单元教学目标。
1、能认识各种面值的人民币及人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、会进行人民币的简单换算、计算和实际应用，培养思维能力和实践能力。
3、知道如何爱惜人民币，培养勤俭节约的美德。
单元内容分析。
教科书在100以内数的认识和加减法（一）后，安排了认识人民币的内容，100以内数的认识有助于推动人民币的认识，同时通过认识人民币还能加深对100以内数的理解。100以内数的加减法，也为人民币的简单换算和计算提供计算方法做了准备。此外，学生通过人民币的使用更能体会100以内的数及加减法的应用价值。
本单元的内容包括：认识各种面值的人民币，人民币单位元、角、分，人民币单位之间的进率及人民币的简单换算与计算。
认识种面值的人民币是认识人民币的基础，教科书首先通过商场的情境引出问题，让学生知道买东西需要人民币，接着引导学生认识各种面值的人民币，以及了解元、角、分是人民币的单位。
了解人民币的单位及其相互之间的关系，是认识人民币的核心内容，也是把握人民币大小关系的基础。了解人民币单位之间的进率，是进行人民币单位之间的换算及计算，及至使用人民币的重要基础。同时，掌握人民币单位之间的进率，并沟通自然数相邻单位之间的进率。
对于人民币单位之间的进率的联系，有助于加深对100以内数的认识与理解。因此，例2让学生学习人民币单位之间的进率。对于人民币单位之间进率的学习，特别借助学生的生活经验，通过用人民币**直观形象呈现，让学生掌握元、角、分之间的进率，并通过讨论和简单的换算促进学生掌握进率。
人民币的简单换算及计算是人民币知识的具体应用，教材通过例3、例4的教学，一方面加深对人民币单位进率的掌握，另一方面培养学生应用人民币购买商品的能力。此外，通过人民币的简单换算与计算，促进学生思维能力发展。
数学文化：五套人民币”是本单元知识的拓展，教科书通过介绍新中国成立以来我国五套人民币发行时间、面额、种类，以及面值逐步增大、防伪功能不断增强等情况，拓展了学生对人民币的认识，使学生感受到科技的不断进步和经济的发展。
单元教学重点。
了解人民币的单位及其相互之间的进率，会进行各种面值人民币之间的换算。
单元教学难点。
根据人民币单位之间的坦率进行人民币的换算与计算，以及在实践中用不同的方式付钱，涉及比较复杂的思维活动，对一年级学生来说，具有一定的难度，它们都是教学的难点。
单元教学建议。
1、以人民币单位及其相互之间的进率为重点，搞好认识人民币的教学。
认识人民币，应以认识人民币的单位，了解单位之间的关系为重点。因为人民币的面值是由数和单位共同决定的，同一个数，带上不同的单位，它的面值就发生了变化。况且，人民币的换算，也是以单位来衡量人民币的多少的。
因此，在教学中应重视人民币单位的大小关系，结合生活经验掌握元与角，角与分之间的关系，以便为人民币的换算及应用做好准备。
2、运用100内数的基础作用，沟通知识之间的联系。
100以内数与人民币具有直接的联系，因此教学中应注意沟通它们之间的联系。一是利用100以内数的计数单位对认识人民币的积极影响。100以内数的计数单位有个、十、百，同一数字在不同的单位上表示不同的数值，人民币的面值也是一样，同一个数带上不同的单位就表示不同的面值。
因此，教学中应注意提示他们之间的这种必然联系。二是通过合情推理探索人民币单位之间的关系。百以内数的单位个、十、百之间的进率是10，人民币元、角、分之间的关系也是十进制，教学时应鼓励学生利用已有知识和生活经验大胆猜想，根据一个一个数，10个一是十，猜想一分一分数，10个1分是1角……从而让学生发现两者之间的密切联系。
3、重视实际换算活动，培养学生的实践能力。
学生通过实践体验活动不但有助于加深知识的理解和掌握，而且还有助于能力的发展。学生认识人民币初期对人民币初期对人民币单位之间的进率不熟悉，特别是对人民币的换算还存在一定的困难。因此，在教学中应重视人民币换算的体验活动，一方面可以通过用各种面值的人民币之间的互换活动，加深对人民币单位间进率的掌握。
另一方面有意设计买、卖东西的实际情境，让学生在模拟购物或实际购物活动中学习应用人民币，在应用中加深对人民币换算与计算的体验。
4、介绍数学文化，渗透思想品德教育。
认识人民币这一内容本身就具有思想品德教育的功能，教学中应注意挖掘这一教育功能，有机渗透思想品德教育，体现学科育德的课程理念。一是在观察认识人民币的活动中，让学生感受到人民币上有国徽、伟人头像、少数民族代表、美丽的河山等图案，因此我们应自觉爱护人民币。二是让学生结合自己在生活中花钱的情况，唤起学生节约用钱、合理用钱的意识和勤俭节约的良好习惯。
三是通过介绍我国五套人民币的事**况及面值的不断增大，让学生感受到我国的经济发展，科技进步与人们生活水平的不断提高，从而拓展学生的视野，激发生活热情。
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