连减。教学内容】教科书第42页例2的教学内容。
教学目标】1．理解连减的含义，掌握连减的计算方法，并能正确地进行计算。2．通过观察、操作、讨论、交流，积极主动地参与学习，培养初步的观察能力、比较能力、抽象概括能力及解决问题的能力。
3．感受到数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，能保持浓厚的学习兴趣。
教具、学具准备】
课件、算式卡片、学具盒。
教学过程】一、铺垫孕伏，情景引入。
教师：同学们，现在是什么季节？（秋天）秋天是收获的季节，你们想去看看“蔬菜园”丰收的景象吗？
瞧，司机叔叔开着公共汽车来了。（课件显示公共汽车开过来）司机叔叔说，如果小朋友能帮我解决数学问题，就可以得到免费车票。你们有信心吗？
（课件显示司机叔叔图）
他说：昨天他带了3个乘客去公园，在路上又上来了2个乘客，后来又上来了4个乘客，猜猜这时车上有几个乘客？3+2+4=9，车上一共有9个乘客。
教师：同学们顺利通过叔叔的考试，可以免费上车了！二、创设情境，合作**教师：
瞧，南瓜地到了！
1)理解连减含义。（课件显示第42页例2的主题图的动画过程）教师：小朋友，你们看到了什么？想说什么？
学生：小刺猬兄弟帮农民伯伯搬南瓜。原来有9个南瓜，蓝（衣服）刺猬先搬走2个南瓜，绿（衣服）刺猬又搬走3个南瓜，还剩几个南瓜？
教师：谁能根据刚才看到的过程，提出数学问题？当学生提出“还剩几个南瓜”时，教师给予表扬，并随即提问：要求还剩下几个南瓜，怎样列式呢？学生小组讨论，再全班交流。
学生：9-2-3＝□ 教师板书)
如果学生说出9-3-2＝□，教师也给予肯定。教师：谁看着图能说说9-2-3＝□这个算式的意思。
学生：9个南瓜，蓝刺猬先搬走了2个，绿刺猬又搬走了3个，还剩几个？教师：这个算式与我们以前学的减法有什么不同？学生甲：多了1个减号和1个数。
学生乙：从1个数里连续减去了两个数。教师：像这样的算式，你们能给它取个名字吗？学生：连减。教师板书课题：连减(2)**连减计算方法。
教师：9-2-3＝□应怎样计算呢？大家可以拿出小棒（或者圆片、三角形）代替南瓜，在小组内摆一摆，说一说。学生组内**算法。
教师：哪个同学愿意把你的算法告诉全班同学？
学生甲：我们用圆片摆的，从9个圆片中先拿走2个，再拿走3个，还剩4个。学生乙：我们是仿照上节课所学的连加的方法计算连减的。我先算9-2＝7，将7记在心里，再算7-3=4。
学生丙：我们是先算出刺猬兄弟俩一共搬走5个南瓜，再用9减去5得4……教师：小朋友们真能干，通过自己的探索，发现了这么多秘密，不仅认识了新的朋友——连减，还想出了这么多好办法，真不错。
以后，同学们可以按自己喜欢的方法进行计算。下面我们去**室听听**，休息一会儿吧！(3)休息。
(cai**轻**)三、巩固练习，深化认识第43页课堂活动。
教师：(多**出示第43页第2题燕子图)小朋友能解决这个问题吗？请同学们先根据图与同桌说说图意，然后再填空。8－□－学生解答后，集体订正。并抽学生说一说自己是怎样想的。
教师：我们解决了小燕子的问题，同学们能解决一个与小燕子问题类似的问题吗？（多**出示第43页第2题图）学生：能。
教师：好，请同学们独立思考后填空。第43页课堂活动4。
教师：又有新问题出现了（多**出示第43页第4题图），请同学说出题意。学生甲：教室里原来有10人，现在从前门出去了两人，后门出去了3人，教室里还剩多少人？
教师：很好，还有其他不同的说法吗？
学生乙：教室里原来有10人，现在共出去了5人，教室里还剩多少人？教师：对，这个问题有两种不同的方法解决，请同学们思考后填空，并与同桌相互检查。四、课堂小结。
教师：同学们，只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。
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1 5的认识。教学内容。教科书第7 9页上的内容。教学目标。1 感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。2 能认 读 写1 5的数，会用1 5的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。教具 学具准备。教学 展示台，15个小圆片。学生每人准备5根小棒，5个小圆片。教学...
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7加几。教学内容 94页例 教学目的 1.学生在生活情景中找到口算7加几的方法2.会口算7加几，能较清楚表达自己的口算方法。3.学生独立思考，合作交流，进一步巩固凑十法这种简便算法。教学重 难点 7加几的口算方法。教学过程 一 复习1.游戏 找朋友10的好朋友2.你会填吗？7 106 3 二 新授1...