《认识钟表》说课稿。
一、教学内容：
青岛版《义务教育教科书·数学》一年级下册第二单元下雨了“认识钟表”第18～22页内容。本节课要求学生认识正时和半时，是学生建立时间概念的初次尝试，但学生在日常生活中已潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在，因此通过教学，使学生成为学生生活经验的总结和成华，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯，并为以后继续教学时、分、秒的有关知识奠定基础。
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
知识与能力目标：结合情景初步认识钟表，能正确的认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。方法与过程的目标：通过学生的动手操作认识钟表，提高观察能力、归纳总结能力。
情感态度与价值观的目标：在教师的引导下，初步建立时间观念，自觉遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。二、说教法学法：
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我准备在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多**演示为辅的。
教学方法。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
”学生是学习的主人，教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，教学中采用集体活动、同桌活动、小组活动，学生充分感受了时针和分针的特点，在活动中学生能观察比较、独立思考、小组交流，集思广益，相互启发，使学生原有的认识得到补充与修正，提升发展。三、说教学准备：
我根据教材内容自制了多**课件和钟表模型，并让学生以小组为单位准备学具钟表。说教学过程：
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：激发兴趣，导入新课；——观察思考，知识铺垫；——合作学习，**新知；——知识回顾，激发学习。
第一个环节：激发兴趣，导入新课。
教师：出示谜语有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。他能告诉我，什么时候起，什么时候睡。
你猜猜看，好朋友是谁？（学生的兴趣调动起来，积极的猜测）教师板书课题。
设计意图】以谜语开始，不仅能使学生很快进入兴奋状态，还能使学生吧知识的学习当成自我需要，激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮，是教学任务顺利完成。
第二个环节：观察思考，知识铺垫教师课件展示没有表针的钟面，让学生观察和生活中的钟面有什么不同？
学生回答，没有表针。教师在给钟面加上表针，让学生结合实际生活，观察表针有什么不同？如：
有粗有细，有快有慢，又长又短等。教师明确告诉孩子：短的是时针；长的是分针。
我们都知道小钟表滴滴嗒嗒的跑起来了，我们就跟随他的脚步去四个小朋友家里，看看它有给我们带来哪些数学问题？
设计意图】孩子们的认知水平参差不齐，我想充分调动学生的已有经验，通过比较分清时针和分针，为后面的学习打好基础。
第三个环节：合作学习，**新知我设计了三个活动，每个活动有设计了三个环节：
一）认识整时，我设计了三个小环节（1）根据情景，提出问题。根据情境图学生提出数学问题：生：
小力几时到家的？生：小云几时到家的？
生：小青几时到家的？生：
小林几时到家的？
2）合作交流，解决问题。教师课件出示小力的情景图：学生观察，说说小力是几时到家，你是怎么判断的，和你的同桌进行交流。
教师巡视学生回报，小力5时到家的，因为长针指向12，短针指向5.教师指导孩子你能用数学上的语言来叙述就更好了，再来一次。学生：
时针指向5，分针指向12，就是5时。同学们给他掌声鼓励。教师指明学生重复回答自己判定5时的原因。
（3）玩转表盘，巩固知识。学生四人一组，一个学生说正时刻，一个学生拨，两个学生判对错。给你一分钟看看能拨几个时刻。
然后学生上台演示自己拨的时间，全班同学判断。
课件展示钟表时间，学生回答。活动二：认识几时半（1）出示情景，自主学习。
学生看情景图，自己解决是几时。在和其他学生合作交流，明确小云几时到家的。通过交流明确几时半有什么特点？
师生共同总结：分针指向6，时针过了5，就是5时半。（2）玩转表盘教师说时间，学生转表盘。
学生台前展示自己的时间。并说理由。（3）课件展示，巩固新知课件出示各种几时半的时刻，学生判断。
活动三：认识大约几时（1）课件出示小青和小林是什么时间到家的？教师提出问题？
能说小青是6时到家的吗？小林是5时到家的吗？为什么？
学生交流，说理由。教师说明：时针指向6，分针快指向12了，我们就说它，快6时了时指向5，分针刚过12，我们就说5时刚过。
（2）老师说，学生拨。一个快8时；学生台前展示。一个10时刚过。
学生台前展示。课件展示：快到6时，就是大约6时；5时刚过。
就是大约5时。师：孩子们下面老师说个时间你们来拨，有信心完成吗？
大约7时。学生拨时刻。教师巡视（3）学生作品展示找两个学生的作品展示：
一个是快7时；一个是7时刚过。让学生判断，哪一组正确。学生讨论，汇报结果。
师生总结：这两组都是正确的。
设计意图】我这个环节的设计是遵循了学生的认知规律，有浅入深，由易到难，让学生在知识的碰撞中明白知识的而产生，形成完整的知识体系。
第四个环节：知识回顾，激发学习。学生谈自己的收获。
设计意图】使学生对学习的知识有整体的梳理。四、作业设计：
设计意图】针对知识点进行知识的深化和巩固。五、板书设计：
认识钟表。5时分针指向12，时针指向5，就是5时。5时半分针指向6，时针过了5，就是5时半。
设计意图】板书设计是教学过程的重要手段，我的板书突出本节课的重点，简单明了，可以是学生轻松的学会本节的内容。
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