语文（s）一年级下册-教学设计-教案-1小粗心区分“己”和“已”
教课板。材：语文（s）一年级下册。
文：1小粗心区分“己”和“已”
块：教学设计—教案。
语文（s）教学设计。
设计思路：1.由“己”和“已”的字形联想到“蛇”，利用蛇口的张与合，突显“己”和。
已”的区别。利用课件将图与字对比展示，为学生创造一个形象直观的认。
识平台。2.课后设计形近字的区分小练习，学生在实践中创新，在交流中获得更多的识字方法。
教学目标：1.认识“粗、区、已、苦、典”等12个生字；会写“已、半、其、典、苦、齐、区” 7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.激发学生识字的兴趣，知道形近字的特点，培养仔细观察、主动探索的精神。
重点、难点分析：
掌握区别“己”和“已”的方法。
课前准备：课件，分别写好“已”、“己”的小蛇头饰。
语文（s）一年级下册-教学设计-教案-1小粗心区分“己”和“已”
教学过程：第一课时。
一、游戏引入，激发兴趣。
一）（课件展示第二屏）：“己”和“已”
1.游戏：它们是两兄弟，虽然长得很相似，但是名字却不同？你认识他们吗？它们都喜欢交朋友，你能给他们找到朋友吗？
已2.连词游戏：己。
经自。3.读词语。
二）教师：有个叫小粗心的小朋友也遇到了这两个字了，我们来看看他是怎么区分“己”和“已”的。
三）出示课题，齐读课题。指导读“粗”：注意平舌音的发音。
指导写“区”：注意“区”的笔顺（课件演示笔顺）。
二、认读生字，记忆字形。
一）学生自由读文，找出不认识的字，尝试用自己的认字方法认读生字。（二）检查学生认读情况。
1.学生汇报已经会读的生字，教师及时肯定。
2.指名汇报还不会读的生字，教师鼓励其他学生帮助。（三）**车读、齐读词语。（课件展示第三屏）：苦恼。
小蛇。字典．一半。
齐声．忘记。
其实．粉笔。
四）比一比：谁有办法记住带点的字？1.学生小组内合作，交流记忆字形的方法。
2.汇报学习情况，对于同一个字，鼓励学生说不同的方法。3.教学提示：苦：古+艹=苦。
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典：共八画，注意第六笔的横要写得长一点，左右出头。齐：注意第五笔是“丿”。
其：书写时注意中间是两横，不要多一横，少一横。4.教师书写示范，学生模仿练写。三、熟读课文，巩固生字。
学生标记自然段，在小组内分段读课文，互相评价指正。
第二课时。一、回顾课文内容。
一）问：小粗心为什么苦恼？（小粗心总是分不清“己”和“已”。）
学生读课文第1自然段，明白小粗心苦恼的原因。（课件展示第四屏）：分不清。
二）问：可是，后来小粗心的苦恼消失了，他很高兴，这又是为什么呢？学生读课文第自然段，明白小粗心高兴的原因。（课件展示第五屏）：分得清清楚楚。
二、重点学习区分“己”和“已”的方法（一）学习第2-4自然段。
思考：小粗心为什么分不清“己”和“已”？1.
学生读文，回答问题。读句子：“己”和“已”长得太像了。
2.问：哪儿像？
能说具体吗？（都是三笔，三笔笔画是一样的。）
3.学生书空“己”和“已”，感受它们由于笔画相同而相似。教师：可是，“己”和“已”却说它们“有区别”，它们的区别在**？（二）学习第5-11自然段。
思考：小粗心是怎么分清“己”和“已”的？
语文（s）一年级下册-教学设计-教案-1小粗心区分“己”和“已”
“己”和“已”都像蛇，蛇口大开就是“己”，蛇口半开就是“已”。）1.学生读文找区分的方法。
2.反馈学情，教师指导理解区分的方法。
课件展示第六屏）：已已蛇图学生观察，说字与图的相似处。教师相机小结方法：
蛇口大开就是“己”，自己想说就张大嘴。蛇口半开就是“已”，半张半闭已经的“已”。3.
问：你还有什么方法记住“已”和“己”？学生说方法，教师适时表扬肯定。
4.读课文，巩固理解。
5.观察头饰，三人上台，二生带头饰，另选一人当“小粗心”，（老师读作者的话）分角色朗读课文。
三、运用方法，练习拓展（一）识记形近字。
课件展示第七屏）：爪——瓜人——入—外。
练习：选择一组形近字，想想你是怎么区分的？1.小组内交流学习。
2.展示自己区分形近字的方法。3.说说泡泡中的文字对我们的启示。
二）总结：今天我们和小粗心一起学习了很多识记汉字、区别形近字的方法，我们要把这些方法用到学习中去，这样，我们就不再是“小粗心”了，一定会成为一个记字记得牢的细心孩子。
哪——那吹——欢。处—
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