教课板。
语文（s）一年级下册-教学设计-教案-10谁住顶楼。
语文（s）教学设计。
材：语文（s）一年级下册。
文：10谁住顶楼。
块：教学设计-教案。
设计思路：1. “谦让”是一种很难达到的境界，对于现在的小学生来说，要做到主动“谦。
让”，是需要悉心引导、不断进行教育的。本课设计围绕“谦让”二字，从“抢”住顶楼的童话小故事展开，既为学生喜闻乐见，又能像春雨润物一样，将思想品德教育贯穿其中。
2.本课结合小动物的不同特点，将故事演绎得合情合理，设计时也将不同动物的不同特点带入朗读环节，让学生尝试带有角色个性特征的朗读之后，配以学法指导，对文本充分理解。
教学目标：1.知识与技能：
1）认识文中13个生字：“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”；会写8个生字：“户、住、休、体、分、告、各、爷”；学习新部首“八字头”、“牛字头”、“父字头”。
2）分角色正确、流利、有感情地朗读课文；
3）读懂课文内容，了解楼房里的居民们对“谁住顶楼”这个问题的看法。2.过程与方法：
1）以读为主，角色体验，从朗读中体会角色的内心，并进行学法指导迁移，理解文本内容；
2）结合插图，联系生活理解课文。3.情感态度与价值观：
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1）体会动物居民们互相关心、和睦相处的美好情感；（2）懂得要为别人着想、给别人方便。
重点、难点分析：
1.分角色有感情地朗读课文。2.识字、写字，积累词汇。
3.读懂课文，体会动物们互相关心的情感，懂得要为别人着想、给别人方便。
课前准备：1.生字词卡片。2.多**课件。3.投影仪。
教学时数：两课时。
教学过程：第一课时。
一、提问导入。
一）小朋友，你家住在几楼？（学生回答）
二）教师选择住在高楼层的小朋友提问：你觉得天天爬许多层楼有什么不方便吗？（学生汇报）
三）是的，大家说的正是我们生活中经常会遇到的问题。特别是住在楼房的顶层，就会有更多的问题。可是，有这么一群居民，它们明明知道这些，却争着住顶楼。
这是怎么回事呢？学习了第10课，你就会明白了。
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四）教师板书课题，学生齐读课题。（五）学习生字“住”
1．读音：声母是翘舌音。教师可以多带读几遍，或者借助课件中的录音指导学生发音。
2．字形：左右结构，右边一共三横。“住”=“单立人”+“主”。3．学生用“住”扩词、造句。4．学生练写，教师巡视。
5．随机选择学生练习，用投影仪展示，全班评议。二、初读课文。
一）学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。
二）展示课件第三屏）**全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。教师出示生字卡片，学生认识“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”13个生字。
三）教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和语调，读出不同角色的特点。
四）数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）（五）指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。三、学习第一自然段。
一）全班齐读。要求读整齐。
二）第一自然段共有几句话？（学生回答）
三）故事的起因是什么？（学生回答：新楼房盖好了）四、学习第二自然段。
一）指名读文，全班评价，教师引导主要从正面讲。（二）“大家”指的是谁？（学生逐一汇报，教师相机板书）（三）“年岁大”是什么意思？（学生反馈）
四）为什么年岁大了，行动会不方便呢？你见过年岁大的人吗？他们走路是什么样的？上楼是什么样的？（学生回答）
五）动物居民们真是尊老、敬老呀！真是我们学习的好榜样！
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六）学习生字：“爷”
1．学习新部首：“父字头”注意后两笔要写得比前两笔长一些。2．字形：上下结构。
3．教师在黑板上示范写，学生仔细观察、练习书写。五、略读第三-第六自然段。
一）学生默读第三-第六自然段，找出课文中插图分别对应的文本段落。（二）在这部分课文里，有两个字形特别相像的生字，我们把它们找出来。（学习生字“体”、“休”）
1．“休”在本册第一课中已经学认过，在此略讲。2．“体”的字形：与“休”字对比学习。（多一横）3．学生区分两个生字，并分别对它们扩词、造句。
4．教师强调区分要点：在“木”的左边加上单立人，表示人靠在树边休5．息，就是“休”字。
6．学生练写，并做课后第二题练习，教师巡视。7．随机选择学生练习，用投影仪展示，全班评议。
第二课时。一、复习导入。
上节课我们已经对课文有所了解，这个故事写了什么？（动物居民们争着住新楼房的顶楼。）
二、品读第三到第六自然段。
一）这幢新楼房里，住了哪些小动物？（学生在书中标记）
虽然大家都知道，住在顶楼生活很不方便，但是这些小动物们却都争着要住到顶楼去，它们分别是怎么说的？（二）理解重点词语，品析角色语言：
1．学第三自然段（（展示课件第四屏）出示**）
1）第一个表达自己愿意住顶楼的居民是谁？（学生回答）这真是一匹直率。
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的小马！反应迅速！
2）小马是怎样说的？什么叫自告奋勇？（学生思考后反馈）
3）教师小结：小马是第一个表达自己想法的居民，并没有谁要求它第一个发言，它自己鼓起勇气，主动表态，提出要求。这就是自告奋勇。（4）学习生字“告”
上下结构，要写得上大下小才好看。猜谜记忆：“一口咬掉牛尾巴”学习新部首“牛字头”。
5）教师：小马自己提出住顶楼的理由是——
学生：“我爱跑，身体好。”(读出自信)2．学习第四自然段（展示课件第四屏）
1）小兔先反对小马的意见，说得很急。（学生读原文相关语句：“不行，不行！
你脚步太重，会影响大家休息的。”）这个理由很充分！接着，小兔提出自己住顶楼的理由是——学生：
“我脚步轻，连蹦带跳就上去了。”（读得轻快）“连蹦带跳”这个词是什么意思呢？(学生思考)请一个小朋友到讲台上来表演一下“连蹦带跳”的样子。
（指名上台表演）
2）教师评价：连蹦带跳，有时我们也说蹦蹦跳跳。3．学法指导，学习第。
五、第六自然段：（展示课件第四屏）（1）谁反对？
2）反对的理由是什么？（3）自己住顶楼的理由是什么？
学生用朗读的方法逐一理解。
4）你觉得这些小动物里，到底谁应该住顶楼？为什么？（学生反馈）
展示课件第四屏）引导学生结合课文的插图发言，并结合生活实际理解文中动物们的话。
小马：爱跑，身体好；但脚步太重，会影响大家休息。
小兔：脚步轻；但后腿长、前腿短，上楼容易下楼难，会摔跟头。小狗：走路又轻又快；但要在一楼为大家守门看家。小猴：能爬高，动作也快。
语文（s）一年级下册-教学设计-教案-10谁住顶楼。
原来，小马、小兔和小狗都不适合住顶楼！适合住顶楼的是——
学生回答）5）学生按四人学习小组分角色朗读，充分体会这些动物之间互相关心的。
情感。三、学习第七自然段。
一）小动物们最后有没有形成一致意见？最后是谁住在这幢楼房的顶楼？（学生回答）
二）（展示课件第四屏）大家看，小猴它怎么不用楼梯呢？（学生汇报）（三）课文中是怎么写的？（全班齐读）
朗读指导：读“哧溜哧溜”要轻松活泼；读“可快了”，充满赞美。
四）学习生字“分”、“各”、“户”：
1．学习新部首“八字头”，注意不要写成“人”或者“入”。
2．“分”：声母是f，不要读成h。上下结构，下面是“刀”，最后一笔是撇。
3．“各”：上下结构，第二笔是横撇，不能拆成两笔“横、撇”。4．“户”：
声母是h，不要读成f。笔顺是“点、横折、横、撇”。5．学生练习用生字扩词、造句。
6．学生练写，教师巡视。
7．随机选择学生练习，用投影仪展示，全班评议。（五）小老师带读第七自然段，读出动物们的和睦友爱。
语文S版小学一年级语文下册《谁住顶楼》备课教案
3 学生用 住 扩词 造句。4 学生练写，教师巡视。5 随机选择学生练习，用投影仪展示，全班评议。二 初读课文。一 学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些。字的字音。二 全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的。拼读是否准确。教师出示生字，学生认识 住 顶 房 方...
语文S版一年级语文下册《谁住顶楼》说课稿
谁住顶楼 说课稿。一 教材分析 这篇课文写的是新楼盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言也贴近孩子们的生活，适宜儿童阅读。二 学生分析 学生在识字与读文方面已有一定的基础，尤其是识字，学生完全有能力用自主 合作交流的方法自学。在朗读方面教师应指导学...
年一年级语文下册谁住顶楼3教案语文S版
2019 2020年一年级语文下册谁住顶楼3教案语文s版。教材分析。这篇课文写的是新楼房盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住项楼的事。课文一共有九个自然段，其中写小马 小兔 小狗 小猴之间关于 谁住顶楼 的谈话议论就占了六个自然段。课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言也贴近孩子们的生活，适宜...