一年级语文新教材学习感受

发布 2023-04-10 19:12:28 阅读 5422

翻开这本新教材,第一感觉是舒服而美观。课本版面比原教材大了一倍,是a4大小的页面。内容的编排更清晰明了,课文插图画得精美细致,如同图画书一般。

外观只是第一印象,作为教师,更为关注的是教材的结构体系、文本选择、拼音识字、课后练习、语文园地以及教材与现代生活的关系。我觉得这本新教材的第一个变化是改变了教学内容的结构体系,由以往教材的先学拼音后识字改为先识字后学拼音的呈现模式;第二个变化是口语交际的内容更贴近生活,增强了对话性。新教材口语交际一共安排了4次,比原教材少了2次,分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。

与原教材相比,难度要求降低,基本是儿童日常生活中的自然对话,孩子在贴近生活的情境中自然而然进行交际,还从中明白了交际时礼仪。从这,我们可以体会到编者的用心:“口语交际”属性明显增强,交互性、活动性更加突出,“口头作文”的痕迹大为淡化。

虽然教材是新的,但语文的性质不变,还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;教学的理念不变,还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。那具体教学应该怎样实施呢?参加了省、市级组织的新教材培训后,我有了一些收获。

省教材培训时,王琴玉老师给我们示范了“聪明小食指”识字的做法。王老师用“聪明小食指”指读、指诵、指认来告诉我们一年级孩子就算不学拼音也可以识字,识字与学拼音是不分先后的。拼音学得好的孩子可以借拼音识字,识字能力强的孩子可以先记字再记音。

市教材培训时,实验小学林恋老师示范的《小书包》一课给我们提供了更多具体操作的模式。

1、课堂常规组织。

林老师这堂课中,我看到了老师非常用心地将前面的课文学习内容融入了课堂组织中。一开课,老师和孩子们玩对口令游戏。老师一句话“一二三四五”,孩子们马上接“金木水火土”,并端正地坐直了身子。

随后的课堂中,老师只要发现孩子们的注意力不够集中了,对口令的游戏就开始了。老师一句“天地分上下”,孩子们齐诵“日月照古今”,马上坐直身子。

整堂课上,师生就在这样的对口令轻松游戏中投入学习,孩子们学得津津有味,老师教得开开心心。

2、多样诵读识字。

林老师的课上,巧妙利用“聪明小食指”指读、指诵,老师带读课文,师生合作读课文,打节奏演读,个别读课文,填充式补读课文等等变化多样的形式朗读课文,直到所有的孩子都能够背诵出来。当孩子们把课文背诵出来了,课文中的生字、词语就认得差不多了。而林老师的巩固识字手段也富有游戏性。

借助**对应识字、听字音找字卡识字、聪明小食指识字、听序号找字卡识字、听字音藏字卡识字……孩子们玩得开心,学得有趣。

3、生活中识字学话。

林老师的课,从始至终都与生活紧密联系。一开课,让学生紧扣课题小书包说一句话。有孩子说:

“我有一个漂亮的小书包。”也有孩子说:“我的小书包里有很多文具。

”还有孩子说:“我的小书包上面有可爱的**小人。”孩子们通过说话对自己的小书包有了更多的了解。

学生读熟课文,认识课文**现的学习用品:作业本、铅笔、转笔刀。林老师再次引导学生在生活实际中识字。

她拿出孩子们熟悉的学习用品——笔袋,打开袋子取得一件件学习用品,孩子们兴奋地喊:“笔袋、橡皮、尺子。”接着林老师利用ppt将实物**与物品名称出示在屏幕上,孩子们对照着实物**认读物品名称。

之后林老师去掉实物**,考考孩子们对物品名称的认识情况。最后林老师引导孩子们说一说自己的小书包有哪些学习用品。孩子们在说一说中再次巩固了本课词语“铅笔、作业本、转笔刀”的认识,又说出了很多本课没有学过的词语。

将学习与生活紧密融合,让学习自然发生,真正发生,孩子学得开心又有效。

面对新教材,认真学习,用心吸纳,勇于实践,勤于总结,这是我们应有的教学态度 。

部编一年级语文新教材使用感受

从教二十二年,从来没有教过小学一年级,还正赶上换教材,一切都得从零开始。没有教过旧教材,也无从谈起这本教材的优劣。只能就自己使用过程中的感受略谈一二。这本教材书大,图多,脉络清晰,给人大气的感觉。每一页都有插图,精美的插图,配上宋体的文字,给人耳目一新的感受。孩子们很喜欢读。门类也很丰富,有识字单元...

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