三、符合学生的认知规律、有利于学生形成数学能力。
新教材将认数与计算教学相结合、穿插教学，使学生在认识数字的时候结合计算，比较容易理解，也有利于巩固计算，相当于吃一个大蛋糕时，分为几块来消化吸收会更加好。
一年级的小学生，认知水平处于启蒙阶段，有意注意的时间比较短，观察能力也有限，
学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是一年级数学教师在教学过程中应十分重视的问题。
尽快帮助学生明确学习数学的目的，提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。但是，对一年级小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。我就结合教学实践谈谈结合新教材一年级数学教学中的“引趣”
一、发挥主题图、直观教具的作用，引发学生的学习兴趣。
一年级小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物、插图、色彩人物比较感兴趣，容易产生深刻印象。所以，新教材教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。
在讲比多（少）时，我自制了教具，用白、黑纸版各剪兔子纸型 4个和3个。教学中运用教学磁性板上出示，说明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要学生依据”同样多“” 多多少“”少多少“来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类知识的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。
二、创设有趣、丰富的情境，激发学生的学习兴趣。
一年级数学新教材中，每一个单元、每一章节，都会有孩子喜欢的的主题情境图，其中有学生熟知的情境、生活中的实例、有趣生动的动物故事、童话故事等等，建立了一个个具体的问题情境。
比如，学习“0的认识”中，新教材中创设了“小猴吃桃”这一情境，我让学生们学生仔细观察图画：盘子里有两个桃子，用数字几表示？最后小猴子把剩下的一个也吃了，盘子里一个桃子也没有了，用什么数字表示？
这样就把学生们置身于问题情境之中，学生在解决问题的过程中，参与观察、思考、表达等数学活动，也就产生了学习新知识的愿望。
一、运用谜语、故事组织教学。
小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在“时、分、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。
”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，时、分，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
三、通过实践操作，调动学习积极性。
教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差 .而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、摆一摆、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，也会收到良好的效果。学生们的学具里准备了小棒、圆片数卡、点子图等方便、易带的学具，例如；教学“11---20各数的认识“时我先让学生数出10根小棒，捆成一捆，让学生回答10根小棒捆前与捆后各是怎么摆放的，使学生体会到捆之前是10个一，捆之后是1个十，10个一是1个十，由此“十”也是一个计数单位的概念初步进入孩子的头脑。
学生在摆的”11—19“中的每个数时，就很自然地拿出1捆再添上几根。这样教学，学生的注意力集中而持久，既提高学习兴趣，有理解了知识，培养了实践能力。
四、巧妙设计，激发学习兴趣。
要让学生对数学产生兴趣，要求我们每节课的导入要生动，教师的思维角度要新，知识面要宽，课堂教学要形成自己的风格，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。如：教学“6.
7的加减法”时，让学生每人拿出准备好的6个水果糖，把水果糖放在画好圆圈的桌子上，接着自己统计圈内有几颗，圈外有几颗，然后汇报（如2＋4＝6，4＋2＝6，6－4＝2，6－2＝4…….像这样创设情景，学新知，符合小学生好奇、好动的心理特点，使学生在喜闻乐见的游戏中即激起浓厚的兴趣，又发现新的知识。
五、采取多种练习手段，适应学生心理特点。
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低年级教学中，我利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、**车、夺红旗等；不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
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