——“玩”出新知识。
龙川县紫市镇民乐小学刘桂兰。
喜欢玩耍是小学生的天性，在教学中利用学生的这种天性，给学生提供玩耍的机会，力求促进学生爱学、乐学、自主学习。新课标要求为学生创造和谐、民主、自主合作的课堂学习气氛。因此，我经常设计各种游戏让学生边玩边学习，使学生在不知不觉中学到了新知识。
在教学中，我采取了这样的做法：
一、让学生有目的地玩。
新课程提倡让学生自主学习，发挥学生的主动性，但这并不意味着教学形式变成放羊式，让学生放任自流。在教学中仍然要正确发挥教师的引导作用。在课堂上，做每一个游戏前我总要引导学生知道为什么而玩，玩的目的是什么。
每次玩的时候，我都提出了明确的要求，让学生知道游戏规则，以便课堂有良好的秩序。例如，让学生玩“找朋友”游戏时，我会告诉学生应该根据什么条件去找朋友，找到了朋友该怎么做；玩“摘苹果”游戏时，我告诉学生，摘到生字苹果后要带读一遍，再组一个词。学生明确了目的，才会玩有所得。
二、合理分组，面向全体。
由于性格、家庭等各方面因素的影响，学生的个体差异很大：有的学生活泼好动，积极性很高，喜欢参与到各种各样的活动中；有的想参与到游戏中，却害怕出错，积极性不高；有的则性格内向，羞于表现自己，对教师设计的游戏不感兴趣。在教学中，如果只关注那些活泼好动的学生，忽略其他学生，那么面向全体学生的教学目的就达不到，而且很容易形成两极分化。
因此，要让那些活泼好动的学生充分发挥他们的积极影响作用，去带动那些性格内向的学生。为了达到这个目的，我在让学生做游戏时进行了合理的分组。例如把几个活泼的学生和一个内向的学生分到一个小组 ，把几个好学的学生和一个较懒惰的学生分到一个小组等等。
长期下去，好的学生会带动差的学生，活泼的学生会带动内向的学生，这样全班同学的积极性都会调动起来，形成一个良性循环，使每个学生都能在玩的过程中学到知识，获得提高。
三、课内外相结合，“玩”出能力。
语文教学的范围并不仅仅局限于课堂上，还可以延伸到课外。在教学中，我就把课堂搬到了课外，让学生在课外边玩边学，学生不仅得到了快乐，也收获了知识。例如，在教学语文大课堂“有趣的树叶”时，我先亲自寻找各种树叶，拼成各种各样的图形，为学生树立榜样。
接着让学生在课外去寻找不同的树叶，学生在找的过程中会发现许多问题，对树叶的认识有了进一步的提高。在课堂上，我让学生展示自己的树叶，先说说自己的树叶像什么，然后自己试着拼一拼，看看可以拼成什么图形。我还鼓励学生和其他的同学合作，自己的树叶和其他同学的树叶可以拼成什么图形。
这样，在活动中让学生动脑、动手、动口，培养了语文实践能力和创新精神。通过这样的合作，有些同学自己独立拼成了熊猫，有些同学与别人合作拼成小鸟、小鱼等等，全班同学在这次活动中都提高了自己的动手能力。
四、动静结合。
在传统意义上人们认为，动才是玩的表现，其实，在静中也可以玩，动静结合能收到更好的效果。例如，在教学《秋天的颜色》时，我先让学生听一首关于秋天的歌，让学生边听边画，画出秋天有哪些景物，并把这些景物涂上合适的颜色。这样学生先把感性认识画在纸上，再来学习课文就显得容易多了。
五、及**价，提高学生的实际水平。
每个学生都有很强的自尊心和渴望被人理解的心理。教师在课堂上要建立平等、和谐的师生关系，要尊重、保护学生的自尊心和自信心，创设一种轻松的课堂氛围。当学生做完一个游戏时，要及时对学生进行评价，做得好的，要给予表扬，做得不够的，要多多鼓励，并提出需要改正的地方。
在总结的过程中，教师要时刻关注学生的表现，呵护学生的点滴进步，使他们感受到成功的喜悦，不断增强学生的自信心。学生不仅在活动中能提高动手能力，心理水平也得到了提高。
六、玩得适度。
在课堂上让学生适度地玩耍，可以收到良好的教学效果。但如果不把握好一个度，课堂就会变成活动课，预期的教学目标就很难达到，还可能适得其反。因此，在教学过程中，我总是先做好充分的准备，哪些地方该玩，玩什么，都经过精心的设计，这样才会事半功倍。
总之，语文教学是一门灵活多变的艺术，教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞的本领。游戏是孩子成长的摇篮，他们对游戏百玩不厌，乐此不彼。只有在玩中研究、引导，把玩与学习联系起来，让学生在玩中学，玩中练，才能让学生学得轻松自在，其乐融融。
2023年12月。
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