十几就是十和几。
教学内容：十几就是十和几。
教学目标 1、从操作中感知十几的数的组成。
2、从口语上分析“十一到二十”，得出10—20的数与10之间的关系。
3、通过具体的操作逐步抽象，形成计算的技能。
教学重点：1、理解十几的数与10 的关系。
2、会从数词语言上来得出十几的数与10 的关系。
3、会通过十几的数与10 的关系来进行一些与10有关的计算。
教学难点：会利用十几的数与10的关系解决一些逆向的题。
课前准备：课件。
教学过程：一、引入（自发数数，初步感知）
出示题头图。
师：***和小胖在搭积木，你能猜一猜他们用了多少块积木吗？
师：请你再准确地数一数？你是怎么数的？
说说用哪种方法数得最快？
二、**十一到二十的数与10 的关系（操作感知，数词语言分析）1、计算条片操作。
师：老师请你拿出一个10，再拿出一个1，你知道现在一共拿出了几？
师：你怎么知道的？
师：十和一就是十一。十一就是一个十和一个一。
师：也就是10加上几等于11？（板书）10＋1＝11师：你会说一个十几的数吗？和你的同组小朋友一起说一说，摆一摆？
2、学生合作操作交流
——20 的数数词语言分析整理（演示）
生：12就是10和2。十加二是十二。
10＋2＝1213就是10和3。十加三就是十三。10＋3＝1314就是10和4。
十加四就是十四。10＋4＝14师：你发现十几的数有什么规律吗？
对呀，10加几就是十几。
一、操作练习（认识规律，逐步过渡）
1、师：请你根据加法算式，写出相应的减法算式。
2、说说从这些算式中你发现了什么？
3、完成书上练习。
4、交流核对。
二、从具体到抽象，巩固练习。
1、师：刚才小朋友用计算条和双色片又快又准确的算出了答案，接下来就要比一比谁的本领大，能在脑子里就算出答案。
练习书本的第4题。
师：你是怎么想的？
生：14就是一个10和一个4，减掉4就剩下10。交流核对。
1、比一比，谁算得快？练习书本的第题。（对练习的好的小朋友进行表扬奖励）
总结。师：今天我们学了十几的数，小朋友你知道它们和10的关系了吗？
师：用这样的关系我们可以做好多的题目，你会了吗？
作业布置：练习册
板书设计： 它们与10的关系。
10加几就是十几十几减几就是10
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