《左、右》教学设计。
基本信息。学科课题名称。
数学。年级。
左右。学情分析。
左、右是学生生活中经常接触到的位置关系，有一定的生活经验。在学习中主要通过操作，实验，让学生亲身体验，经历位置活动，从中感悟位置关系。本节课的学习，学生普遍参与，但在活动中很少动脑筋。
因此，在教学过程中，我加以必要的指点，让学生在活动中理解知识，并通过交流，体会到数学就在身边。所以，本节课适合采用小组合作学习、**学习、互相启发的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯。
一年级教学形式。
新授课。教学目标。
1.知识目标：能在具体的活动中，让学生体验左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2.能力目标：能确定物体左右的位置与顺序，并能用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
3.情感态度与价值观：通过观察，讨论等活动，初步培养学生的合作意识以及解决问题的能力，并获得积极的情感体验。
教学过程。一、初步感知左和右。
1、师导入：小朋友，今天我们教室来了一些客人想和我们一起学习新课，大家欢迎吗？欢迎的请举起你们的小手！小朋友们可真热情好客！看看你们举起的这只手，是你的左手还是右手？
我们举手通常都举右手，同学们还经常用右手做什么？
大家能分清自己的左右手吗？请列火车的小朋友举起你们的右手，请第列火车的小朋友举起你们的左手！2、游戏：看谁反应快。
老师说“左”，小朋友就举起左手，老师说“右”就举右手。3、体验自身的左和右。
左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了！小朋友能不能看看自己身上还有像左右手这样的一对一对好朋友？谁来说说？（左右眼、耳、肩膀等）大家指一指、摸一摸。
4、揭示课题：刚才有的小朋友弄错了左右，没关系，因为今天我们就是要来学习“左右”（板书）。
指出：左右两个字有什么不一样的，加深学生对两个字的认识，为接下去的练习作好铺垫。
二、展开新课。
1、摆学具，学左右。
1）师：小朋友现在都是一年级的学生了，一段时间来，我们和许多文具成了好朋友，瞧！老师今天也请了五个文具好朋友和我们一起学习。（课件出示）互相认识认识！站在。
最左边的是站在最右边的是。
文具们给大家带来了几个问题：（投影出示带有彩图的习题）从左数橡皮是第个，从右数橡皮是第个铅笔的左边是，铅笔的右边是。
2）小朋友们注意了：调皮的学具跑乱了位置，你们还能分辨他们的左右吗？（课件演示变化过程）
老师对学习小组提出了两个要求：一是完成纸上的习题，二是提一些关于左右的问题。（3）学习小组讨论完成两个要求。待每小组完成任务后，张贴作业并请学生代表说说是怎么想出来的。
用“提问，回答”形式来检查学生提问题的成果。
4）师表扬合作得好的小组并小结：文具是我们学习上的伙伴好助手，我们应该爱护它们！
2、体验相对性。
好朋友见面了都要握一握手，同学们也和你的同桌握握手吧，老师也想和一个最认真上课的小朋友握握手（示范）你们发现了什么不同的吗？（尝试让学生说出不同的原因是：方向不同，左右也不一样）三、巩固练习。
1、说一说：请小朋友看看教室里的物体，你能用“左右”说一句话吗？2、游戏：听口令，做动作。
伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳小结：有些小朋友听得很仔细，反应很快，说明他已经学会分清左和右了。3、课外延伸，体验相对。
师出示课文插图（第61页第3题）小朋友们真聪明，咱们的老朋友机灵狗也带来了一道思考题想请教大家，你们愿意帮忙吗？大家可真热心！机灵狗的题目是：他们都是靠右边走的吗？
学生讨论交流后，自由说，使之明白：方向不同，左右也不同。
4、师小结：我们上下楼梯，走在马路上都要像这些小朋友一样靠右走，有秩序地走，才不会相撞，保证安全。
四、总结：小朋友们，这堂课你们学得开心吗？你们学到了什么。
板书设计。板书设计：
左右左手右手。
作业或预习。
做课本第67页的练一练。
自我评价。在本课的教学中，我始终以实际生活为出发点，以学生最熟悉的左手、右手为突破口，让学生充分感知自身的左和右，还为学生创设许多轻松、愉悦的情境，学生很自然地就参与到学习中来，轻松了掌握了本节课的知识。本节课从头至尾做到了激发兴趣，保持兴趣，提高兴趣。
组长评议或同行评议（可选多人）：
1、导入时课件出示了学生身边发生的生活情境，学生观察后老师问"你想对这些学生说些什么呢？"这些场景为学生生活所见，由此激发了学生表达的欲望和学习知识的兴趣。
2、在教学中，为学生创设了很多有趣的活动情境，如：在课堂中，组织学生动手摆一摆，说一说自己的前后左右是谁，模拟上下楼梯等活动，这些活动生动有趣，人人参与，符合学生的年龄特征，学生在学习的过程中体验到了学习的乐趣，整节课充满生气。
3、本节课设计富有层次性：先让学生认识左右手，听口令摆一摆，再自由摆一摆后，并让学生互相用左右说一句话，模拟上下楼梯等活动，较好地激发了学生求知的欲望，整节课学生学得轻松，愉快。
4、学生在活动中感悟了左右的相对性，如：老师举出右手，转一圈等活动的设计，学生则可在活动中感悟左右的相对性，建立一定的空间观念。
小学数学一年级上册《左右》教学设计
左右 教学设计。教材分析。左右 这一小节是在学生已经掌握用 上 下 前 后 描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的，目的是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左 右的意义。教法建议。教学时，教师可以让学生结合自身体验充分感知左右，如左手 右手，左耳 右耳，领会左 右的意义。教...
小学数学一年级上《左右》教案
北师大版一年级数学下册教案左右教学内容 北师大版一年级下册左右。教学目标 1 通过学生参与多种形式的教学活动，使学生经历建立 左右 方位感的。过程。2 能参与辨别 左右 的位置关系，体验其相对性。3 培养学生运用 左右 的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能。力以及观察能力。4 结合教学内容对学...
《左右》教案 苏教版小学数学一年级上册
左右。教学目标 知识与技能 使学生在具体的场景里认识和体验左 右的位置关系，初步感知其相对性，能比较正确地确定物体间的左右位置，并能较准确地用语言表述。数学思考 帮助学生按左 右的方位要求，处理日常生活中的问题，建立初步的空间观念。解决问题 使学生愿意与同伴合作解决问题。情感与态度 培养合作交流的意...