一年级数学期中测试质量分析

新课程一年级数学期末测试质量分析。

糯克小学谭斌。

考试作为测试学生学习效果的一种手段，有着导向、激励、反馈和调控等多向功能。“指挥棒”怎样指，决定了教师怎样教。本次测试突现出对学生、教师和课程的发展与改革价值，为教与学双边进一步发展提供了导向和评价功能。

现就本次期中测试情况**如下：

一、试题反应。

本次试题内容以新课程的数学目标、基本要求和教材为依据，一方面考查学生的基础知识（约占40%），另一方面考查学生的基本技能与创新（约占60%）。试题的设计给孩子自由的思维空间，使儿童可以从多角度、多层面去思考、去解决实际问题，具有一定的挑战性。综观全题，试题趋向“浅、宽、新”的内容体系，具有以下特点：

1、试题编制具有开放性。试题以**的形式出现，符合一年级儿童的认知水平，向教师提供了考查的范围及内容指向，主要考查儿童能力的运用，超越教材，呈现出全方位的开放态势。

2、创新的导向性。

1）试题内容的设计贴近儿童的学习与生活，把握时代脉搏和教材特点，内容形式多样化、题材情境化。如统计几何形体、**应用题等题型，使儿童初步学会用数学的思维方法去解决实际问题。

2）试题尊重了个性的选择。本试题给儿童一定的自由度和自主性，为儿童提供了一个激活灵性、张扬个性的平台，设计出一些答案多样的开放性主观题。如按要求写算式等题型，使儿童可以根据自己的认知水平和知识现状自主选择解答，从而赋予儿童个性发展的色彩。

3）试题呈现出发展的观念。本试题注意对儿童基础知识和基本技能理解和掌握状况的恰当考查，注重考查儿童的学习方法和发现问题解决问题的能力。如让儿童在老师读题后从一幅图示中搜集、整理、分析，运用获得的信息来解决实际问题，这样的试题能综合评价儿童的数学学习水平，体现了新课程评价的全面性和发展性。

4）试题渗透出整合意识。本试题以数学课程内容为主，紧扣课标要求，准确把握本学期的重难点内容，同时还涉及到其他学科的横向联系，有助于拓展儿童的“文、理、美”，发展整合意识。

二、测试情况分析。

从测试成绩统计看：全班应考学生49人，实考学生49人，总分：2423分，均分49.

45分，优秀：90分以上0人，占0 %，良好：75-90分6人，占12.

2 %，合格：60-74分11人，占22.5%，低分：

60分以下32人，占65.3 %。从数字反映出整体成绩还不够理想，两级分化现象严重，对有些知识点的教学还不到位，学生整体水平的提高还有待进一步加强和提高。

三、反思教与学的不足。

1、教师对教材的创造性使用不够理想，对知识扩展还不到位，较浮浅。

2、教学没有更好地与生活实际相结合，学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力差。

3、对学生的自己读题再完成问题训练不扎实，学生的阅读能力和理解能力跟不上，导致做题困难。

4、学生的创新思维训练不够，自主解决问题的经验缺乏。

5、学生的学习方法死板，学习习惯有待于进一步培养。

四、改进措施。

1、继续加强教师教学观念和教学行为的转变，在教中研究，在教中反思。

2、重视分层教学，查漏补缺，教会学生学习的方法。

3、强化基础知识教学，让儿童在实践活动中寻经验、找窍门、悟方法，培养学生自主解决问题的能力。

4、多反思、多分析，促使教师从思想上受到启迪和感召，在教学过程中能够自主调控、自主学习，爱教乐教。

5、继续加强自我反思、同伴互助、专业引领的校本教研活动，引发教师对新课程的思考，促使教师同新课程共成长。

总之，本次试题的命题接近个体水平，契合儿童的心理特点和认知规律，体现了以人为本，以发展为本的育人宗旨，具有一定的导向功能。在今后的教学中，要从提高学生分析、理解、判断、推理能力出发，多角度、多层次地针对具体教学内容和学生特点，灵活驾驭课堂，不仅要教学生基础知识，还要教会学生在题型变换中掌握规律，在知识的综合应用上多下功夫，要紧跟课改步伐，不断实验，不断探索和总结，使学生在获得知识和技能的同时，拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求，让他们在数学天地中展示自己。

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