题目：学画长方形。
内容说明：数学课程标准》（实验稿）中指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”
基于以上认识，本课在设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生认识长方形、正方形，更注重让学生主动参与图形知识的探索过程。教师给学生足够的认知空间，引导学生通过动手实践、自主探索，合作交流，等一系列活动，发现并认识长方形、正方形，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。
教学目标：1、通过听故事、直观演示和动手实践等活动，直观认识长方形、正方形；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
2、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。
3、通过操作活动，学会用三角尺和直尺熟练准确的在方格纸上画出长方形、正方形，培养学生作图的能力。
4、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。
教学建议：1、师生准备水彩笔、方格纸、白纸（长方形、正方形）、直尺或三角板、长方体和正方体小木块教具和学具。
2、建议用1课时实施。
3、选择适宜的方式呈现图形：教学长方形、正方形，可以让学生借助于长方体和正方体这些规则的立体图形，画出长方形和正方形。这种方式呈现平面图形有两个好处：
一是能得到比较标准的图形，标准的图形才能形成正确的表象。二是操作方便，内含的数学内容丰富。学生只要把长方体或正方体按在纸上，沿着底面的边就能画出图形。
在画图活动中不仅产生了兴趣，而且初步感受了图形的形状，还能体会“面”与“体”的联系和区别。
活动设计：环节一：谈话导入。
师：同学们，上一节课，小圆点、大铅笔博士、圆规大叔旅行到了三角形城市，并学会了摆三角形。今天他们接着去旅行，让我们看看又发生了什么故事呢？
环节二：故事激趣。
小剪子带着小圆点、大铅笔博士、圆规大叔来到了三角形城的一所学校参观。
学校又漂亮又安静，外观由各种美丽的三角形组成。
小圆点他们悄悄地来到一个教室门前，推开一条缝隙，小心翼翼地向教室探了探头。
教室里一个个学生坐得整整齐齐，正在聚精会神地听老师讲课。
只听老师说：“请你画一个长方形。”
一个小学生有礼貌地站了起来，向黑板走去。这时，小圆点、大铅笔博士等悄悄地蹓进教室，坐在最后的一张桌子旁边。
他们看到黑板上，那个小学生画的一个图形：
“哈哈……不对，不对！”下面一阵笑声、喊声。
“谁来说说，为什么不对？”老师问。
“长方形两组相对的边应该一样长。”一个学生说。
“对，那么，请你来画一个长方形。”老师又请一个学生上黑板去画。黑板上又出现了这样一个图形：
“哈哈，还是不对！”又是一阵笑声。
“长方形所有的角应该都是直角。”一个学生大胆地说。
“那么，谁来画一个正确的长方形？”老师问。
“我来画！”大铅笔博士忽然站起来大声地说。
老师这才发现教室后面多了几个陌生的学生。
大铅笔博士大摇大摆地走到黑板前，在黑板上画了一个长方形：
“对！画得很好！”老师高兴地说。
“老师，我也会画长方形！”没等老师把话说完，小圆点一骨碌从座位上跑下来，在黑板上画了一个长方形：
“哈，这是什么长方形呀！”大家又是笑又是叫。
“同学们静一静，小圆点画的也是长方形。”老师说。
“这是什么长方形？”同学们反问。
“这是特殊的长方形，我们叫它正方形。”老师兴奋地说，“这儿还有一首歌儿唱给大家听：
“长方形长方形，对边一样长，四角是直角，请你不要忘。“
环节三：质疑问难、讨论交流。
师：通过刚才的故事，你发现故事中有哪些图形是你认识的？
指名交流。师：根据你的经验，你能说出老师手中这些物体都是什么形状的吗？
师出示长方体、正方体、长方形、正方形等教具。
环节四：动手操作、实践体验。
师：你能用手中的材料在方格纸上画一个长方形和一个正方形吗？
学生先讨论发现用什么材料（长方体和正方体），再动手操作。
学生操作，教师巡回指导。
环节五：学生互评，共同提高。
师：哪位同学展示一下自己画的成果？谁来给他评一评，画得怎么样？
环节六：我收获我快乐。
师：这一节课你有什么收获？长方形有什么特点？
齐读儿歌：“长方形长方形，对边一样长，四角是直角，请你不要忘。“
评价建议：1、在学生自主**学习的过程中，老师尽量少指导，不去计较学生的低效操作，让学生在走弯路中学会思考，学会寻求帮助，得到更多的启发。发挥评价在教学中的导向作用，通过学生互相评价，使学生反思自我，发现自我，发展自我。
2、重视互评的作用，学生对他人评价是非常仔细、认真的，通过学生互评，可以使学生对知识进一步巩固，对自身的认识过程进行自我反省、自我监控、自我调节。
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