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第六单元11～20各数的认识第2节10加几的加法和相应的减法。
第二课时】排队。
一、教学目标。
1．引导学生从具体的生活情境中发现问题，初步形成解决问题的思路和步骤。
2．通过数一数、画一画、说一说等活动，使学生能正确解决类似的实际问题，使学生初步掌握解决问题的一般步骤。
3．使学生在掌握用数学解决问题的一般思路的同时，切身体会到解决问题无处不在。二、教学重点。
能结合具体的生活情境，初步掌握解决问题的一般思路。三、教学难点。
能结合具体的生活情境，利用数一数、画一画初步掌握解决问题的一般思路。四、教学具准备。
课件、主题图、数字卡片。五、教学过程。
一）复习旧知（热身）+谈话引入。
小朋友们喜欢玩游戏吗？那么现在我们要玩一个游戏：**车。
这个有游戏怎么玩呢？老师随便说出一个数，那么你要按照从小到大（从大到小）的顺序报数，会吗？
报数1—6问题1：这列小火车你排第几？
问题2:这列小火车到你这里一共有几节？报数19--13
看来小朋友们对这些数的认识已经不错了，你会用我们学习的知识解决生活中的问题吗？今天这节课，我们就一起来学习解决问题，解决关于“排队”的问题。（板书课题）（二）**新知。
1.出示主题图：秋天是美丽的季节，小朋友们去秋游，他们来到了动物园。
2.理解题意。
1）仔细观察这幅图，你知道了什么？要解决的问题是？（2）全班交流。
生1：小丽说：“我排第10。
”小宇说：“我排第15。”生2：
问题是：“小丽和小宇之间有几人？”
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师：谁能够把刚才两个同学的话合起来说一说？（2人回答）（3）思考：
①小丽说：“我排第10。”通过这句话你知道了什么？
生：从前面数，小丽排在第10个，算上她有10个人。②小宇说：
“我排第15。”谁来说说你又知道了什么？③你能说说“小丽和小宇之间是什么意思”吗？
生：“之间”是不包括小丽，也不包括小宇。
4）小结：刚才我们看这幅图，我们知道了小丽排在第10个，小宇排在第15。问题是：小丽和小宇之间有几人？你能解决这个问题吗？你想通过什么方法来解决？
3．**解决问题的方法。
1）学生独立思考，尝试解决问题。（2）小组交流。
3）全班讨论：应该怎样解决“小丽和小宇之间有几人”这个问题呢？你是怎么想的？
数数。师：从几开始数呀？数到几呢？为什么呢？请学生上台角色演示（自己选择角色）教师课件演示1.数尺子2.数手指。
画图。(直接告诉画一画，说清楚画图的要求)
师：画一个圆表示小丽，再画一个圆表示小宇。而且要做上记号。a、生1：（画法复杂，把15个都画出来了。）
师：他是用小人表示出来的，画的真不错。我们一起来数一数。
看着他画的，你们有什么想说的吗？（太麻烦了，不用都画出来）b、师：还有不同的方法吗？
生2：我也是用画图的方法。
○○○强调好在**？加以表扬）
10 15他们之间有4人。
师：嘿，画法还不一样呢。你给我们讲讲，你为什么这么画呀？c、用两张纸条对比：你有什么想说的？
师：他是用小圆圈来表示小人的，瞧，多简洁呀！③列式。15-10-1=4
师：算式中各表示什么？
生：15是包括小宇的15个人，减10，就是把包括小丽在内的10个人去掉，大家看，还剩下的人里还有小宇，所以，要再减去1人。因此，如果用计算的方法，就要用15-10-1=4。
4．小结：刚才用了3种方法求出小丽和小宇之间的人数，分别是数一数，画一画，算一算，那么你最喜欢用那一种方法呢？
5．变化题目。
师：刚才这个问题同学们解决得特别好。注意看，现在要变了。课件演示：又来了4小孩。（小丽的话去掉）出小明说：“我排第19。”
现在变成什么了？（审题：学生找已知条件和问题）
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这回求小宇和小明之间有几人呢？（同桌两人讨论讨论）
要求1.都用数一数的方法做。2.一二组用画一画，三四组用算一算。
6．小结：1）刚才同学们用了这么多方法解决了问题，听了大家的发言，我们来总结下在解决问题时，首先要做什么呢？接着我们又是怎么做的？
三）拓展延伸。
1．数一头的情况。
1）出示题目，并审题。（2）学生独立尝试解答。
3）全班交流解答过程。2.两头都数的情况。
1）出示题目，并审题。
2）学生独立尝试解答。
3）全班交流解答过程。（四）全课小结。
这节课你学会了哪些本领？
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3 解决问题的方法。1 学生独立思考，尝试解决问题。2 小组交流。3 全班讨论 应该怎样解决 小丽和小宇之间有几人 这个问题呢？你是怎么想的？数数。师 从几开始数呀？数到几呢？为什么呢？请学生上台角色演示 自己选择角色 教师课件演示1.数尺子 2.数手指。画图。直接告诉画一画，说清楚画图的要求 师 ...
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