《金色的秋天》教学设计。
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材《数学》一年级上册p47
教材分析：《金色的秋天》属于“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”
习题。都是用的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。
是第一次出现这种形式，并用情景图反映数学问题。有利于学生将所学的知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现问题，解决问题。从而发展解决简单实际问题的能力。
教材画面内容还反映了良好的生活环境，具有热爱自然生活的教育意义。
设计理念：由于学生在语文中学习了《四季》一文，我由此引出秋天美景，即注重。
了学科知识的整合，又为创设情景串作好了铺垫。让学生在轻松的氛围中欣赏大自然的美丽。在生活实际中发现问题并运用所学知识解决实际问题，体现出“人人学有价值的数学”这一基本理念。
教学目标：1、学会6和7的加减法，并能运用6和7的加减法解决生活中的问题。。2、经历解决问题的全过程，培养学生观察及语言表达能力。
3、感受数学知识同生活的紧密联系，渗透热爱大自然的思想感情。教学重点：看懂图意，并能正确表达。
会用6和7的加减法解决问题。教学过程：
一：创设情景。
大家在语文课上学习了一篇课文《四季》，谁能说说一年有哪四季？现在是什么季节？文中是如何描写秋季的？你认为秋天的景色怎么样呢？
这节数学课让我们一起去欣赏金色的秋天吧！二：**新知。
1、(课件出示“金色的秋天”整体画面)谁来说说金色的秋天里还有哪些美景？
课件显示小朋友图景)
谁能用数学语言告诉我们最远处的小朋友们在干什么？
左边4个小朋友在捉蝴蝶，右边2个小朋友在捉虫)这就是两个数学信息谁能再说一遍。
在图下有“”的符号叫大括号，下面还有个问号，猜一猜想让我们干什么？那谁能提个数学问题？
能把看到的信息和问题合在一起吗？
要求“一共有多少个小朋友？”用什么方法计算？
也就是用4个小朋友中的4和2个小朋友中的2合起来。那怎样写算式呢？
分别表示什么呢？2、(课件显示“向日葵”画面)
秋天里向日葵也熟了，我们也去看一看吧！这里“”下面写有“7个”，表示什么意思？
这是文字信息，从图中你还看到了什么？(叔叔摘下了3个向日葵)根据这两个信息你能提出什么问题？把信息和问题连起来说说。
要求“还有多少个向日葵没摘？”该用什么方法？为什么？也就是从7个向日葵里摘下3个，怎样写算式？谁能说说7表示什么呢？三、转化应用。
在门前还有熟透的石榴，漂亮的蝴蝶。大家自己用刚才学到的知识去找一找问题并解决它们吧！(课件显示石榴图、蝴蝶图)
学生独立完成“做一做”，然后全班集体订正。四、小结。
这节课我们一起欣赏了金色的秋天，大家还运用的加减法解决了一些生活问题。希望大家学会观察，并能运用这些收获来解决生活问题！
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