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爷爷和小树》第一课时教学实录及评析
上传： 周媛媛更新时间：2013-11-19 16:01:23
—人教版小学语文一年级上册。
执教：三明市三元区实验小学袁爱香。
评析：三明市三元区教师进修学校赖道兰。
教材分析：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。
冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。
学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
课时目标：1．认识10个生字，会写“不”“开”2个字，认识5个偏旁“冫、灬、父、人、刂”。
2．正确、流利地朗读课文。学习课文。
3．初步感受树木是人类的朋友，人人都要爱护它们。
教学重点：认识10个生字，会写两个字，知道课文中的“衣裳”指的是什么。
教学难点：识记生字，练习朗读。
教学准备：生字卡片、课件。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
师：同学们请看大屏幕，看看谁来看望我们啦？（点击鼠标，出现爷爷和小树图。）
生：爷爷来看望我们。
师：和爷爷打声招呼吧。（出示词语卡片：爷爷。）
生：齐读“爷爷”一词。
师：轻声读得好，叫得真亲切，爷爷听了一定很高兴的。和爷爷站在一起的又是什么呢？
生：和爷爷站一起的是小树。
师：和小树也打声招呼吧。（出示词语卡片：小树。）
生：齐读“小树”一词。
师：爷爷和小树在一起，我们用一个“和”字把他们连起来，（点击鼠标，一个“和”字飞到了“爷爷”和“小树”和中间。）请同学们一起读“爷爷和小树”。
生：齐读。师：
爷爷是老人，老人和小树之间会发生什么故事呢？今天我们就一起来学习第5课。（点击鼠标，一个“5”飞到了“爷爷和小树”的前面。
）大家一起把课题读一遍。
生：齐读课题。
评：一年级学生具有天真活泼、好奇好问、模仿力强的心理特点，容易被直观形象，新鲜活动的事物所吸引。上课伊始，袁老师根据学生的心理特点从 “慈祥的爷爷和美丽的小树” 图画导入，加上教师亲切自然的语言：
“让我们亲切地叫叫他——‘爷爷！’”爷爷和小树在一起，我们用一个“和”字把他们连起来。”，爷爷和小树之间发生了怎样的故事？
小树和爷爷又会说些什么呢？”袁老师这种激趣导入的方法就像平时与学生聊天一样，亲切自然。而在有意无意的引导中，学生不仅认识了新知（课题：
“ 和 ”）还渗透了对爷爷的爱戴和对小树的爱护，拉近了学生与文本之间的距离，使学生从课一开始就产生了浓厚的学习兴趣。]
二、初读课文，识记生字，把课文读正确。
师：请同学们轻轻打开书本，翻到69页，轻声自由读读课文，遇到不认识的字看着拼音拼一拼，然后把藏在课文里的生字宝宝用笔圈出来多读几遍。
生：自由读课文。
生：自由拼读生字。
师：同学们，课文中的生字宝宝都到老师这儿集合了，你们认识他们吗？
生：齐读生字。
师：现在我们来**车认读生字。
生：chuān穿。
师：你的翘舌音读得真好，老师还想再听一遍。
生：lěnɡ冷。
师：你的后鼻音读得很到位，我相信你一定想叫同学们跟你再读一遍。
生：lěnɡ冷。
师：你的边音读得真棒，你能邀请全班同学跟你一起读吗？
生：sǎn伞。
师：你的平舌音读得真好听，老师也想跟你读一遍。
生：nuǎn暖。
师：你的前鼻音读得很准，这个字很多人都读不好呢。大家一起读读。
生：nuǎn暖。
师：生字宝宝要提高难度考考同学们了，去掉拼音你们还认识他们吗？（指名认读生字卡片，并随机正音。）
师：同学们真聪明，这些生字宝宝都认识了。现在老师还要教你们认识几个偏旁。（点击鼠标：出示“爷、到、冷、热”四个字的偏旁“冫、灬、父、人、刂”）
生：认读偏旁。（教师相机指导。）
师：生字宝宝又要和小朋友捉迷藏了，你们看，它们都躲到苹果树上了。（点击鼠标：
屏幕上出现了一棵满是苹果的苹果树，树上结满了又大又红的苹果，每个苹果上写着由生字组成的词。）谁能把这些苹果摘下来呢？方法很简单，你只要读准了苹果上的词语，苹果就掉下来了。
生1：暖和（hé）。
师：谁能帮助他读准“暖和”这个词。
生2：暖和(huo).
师：你真聪明，你知道它的意思吗。
生2：就是很温暖的意思。
师：同学们真是摘苹果能手，现在这些词语娃娃要回家了，他们回到了课文的句子里，你们能找到他们吗？（点击鼠标，出示带有生词的五个句子。）谁能读读这些句子呢？
生（齐读）：我家门口有一棵小树。
师：出示句了：“爷爷给小树穿上暖和的衣裳。”“爷爷”和“暖和”是轻声。
生：读这句话。
生：齐读。生：男女生读。
师：出示句子：“小树不冷了。”大家一起读。
生：齐读。师：这句话大家读得非常正确。
生（读）：小树给爷爷撑开绿色的小伞。
师：“撑”是翘舌音，后鼻韵母。
生：齐读“chēnɡ撑”。
师：把这句话连起来读读。
生：齐读这句话。
师：出示“爷爷不热了。” 不” 在这里念bú。
生：齐读这句话。
评：袁老师用了大量的时间，让学生识记汉字，认识新的偏旁。她运用儿童语言，采用形式多样，形象直观的方式指导学生读字、读词、读句，耐心地纠正学生的字音，做到把字读正确，把句子读通顺（特别是长句的指导）。
这种循序渐进，由浅入深的方式让学生既掌握了要认的字及偏旁，又适当地渗透了一些识字方法，为日后的自主识字、下一环节自然段和课文的朗读创造了条件。在识字教学中，她还时时关注全体学生，及时对学生进行有针对性的评价，激励学生学习汉字的积极性。]
三、读通课文，初步认识自然段。
师：同学们顺利过了句子关，现在老师让这些句子回到课文中去，看看同学们还会读吗？在朗读课文前，老师还要教同学们一个小知识。
（点击鼠标，出示全篇课文。）你们仔细观察，课文有三个地方空了两格，我们把一行前面空两格叫一个自然段的开头，空了几次课文就有几个自然段。你们看看，我们这篇课文空了3次，就说明有3个自然段，为了一眼就能看出课文有几个自然段，我们就在每个自然段前面写上顺序号。
现在请同学们拿出笔，给文章的自然段写上序号。
生：写序号。
师：现在请三个同学来读课文，一个人读一个自然段。其他同学拿好书，注意读书的正确姿势，认真听，听听他们是不是把字音读正确了。
生1：读第一自然段。
师：你读得真流利。
生2：读第二自然段。
师：你能这么大声地把课文读出来，老师很为你感到高兴，如果把“暖和”读正确就更棒了。
生：读第三自然段。
师：你是全班同学的骄傲，大家也像他这样读一读吧。
生：齐读第三自然段。
师：同学们已经能把课文流利地读下来了，现在我们就来学习课文。
一年级学生在本课中第一次接触自然段，袁老师通过多**出示课文，让学生仔细观察，形象直观地认识了自然段。在学生认识了自然段的基础上，采用多种形式不断地鼓励学生把课文读正确，读流利，并注意培养学生良好的读书习惯。这里老师通过浅显易懂的语言，形象生动的多**让学生既掌握了新知又学会了观察，既培养了阅读能力，又培养了学生不动笔墨不读书的良好的学习习惯。
】四、学习课文自然段，初步感受树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。
一）学习第1自然段。
师：现在我们要学习课文的第一自然段。请一个同学读第一自然段，其他同学认真听，边听边想：这棵树种在什么地方？
生1：“我家门口有一棵小树。”
师：这棵树种在什么地方？
生1：这棵小树种在我的家的门口，师：你真聪明，一边读书一边想是读书的好习惯。
师：谁能用“我家门口有___说句完整话呢？
生1：我家门口有一辆自行车。
生2：我家门口有一条小路。
一）学习第2自然段。
师：冬天到了，寒风中的小树又什么变化？（点击鼠标：出现了掉光叶子的小树，并伴随着寒风呼啸的声音。）小树有什么感觉？
生1：小树的叶子落光了。
生2：它感觉很冷，真希望有人给它穿上暖和的棉衣。
师：寒风中的小树会说些什么呢？
生1：真冷呀，谁能给我一件衣服穿？
生2：多想有人帮帮我呀！
师：小树小树别害怕，你看谁来了？（点击鼠标；出现课文插图）
生：爷爷来了。
师：爷爷在做什么？
生：爷爷在给小树穿上暖和的衣裳。
生：齐读这句。
师：“暖和的衣裳”在这里指什么？
生：是稻草。
师：除了“衣裳”是暖和的，什么东西也可以是暖和的呢？
生1：暖和的被窝。
生2：暖和的棉衣。
生3：暖和的手套。
生4：暖和的围巾。
师：小树穿上暖和的衣裳有什么感觉呢？
生：小树不冷了。
师：此时的小树心情怎样？
生：高兴。师：你能带着高兴的心情读“小树不冷了。”这句话吗？
生1：“小树不冷了。”
师：我也感觉到小树不冷了。
生2：“小树不冷了。”
师：你把“不”读成重音后，我感觉到了小树很高兴。你真会读书。请全班同学像他一样读一读。
生（齐读）：“小树不冷了。”
师：课文的第二自然段讲得就是这幅图的内容，（出示第二自然段的内容。）谁能来读读这段话呢？（师强调拿书姿势）
生1：读这段话。
师：读得很响亮。
生2：读这段话。
师：读得真好，我感觉到了爷爷对小树的关心，也感觉到了小树的高兴。同学们听老师读一读好吗？
师：读这段话。
生：齐读这段话。
袁老师采用**结合的方法，再现课文的情景，让学生亲近文本，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语“暖和的”，并用“暖和的 ”练习说话，渗透读书方法，提高学生阅读能力。
课堂中，袁老师在指导学生阅读第1自然段时，引导学生用“我家门口有 。”说完整话。在指导学生阅读第2自然段时，引导学生思考“寒风中的小树会说些什么呢？
”学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。】
五、拓展延伸，深化感悟。
师：冬天过去了，春天来了，你们看，爷爷又为小树做了些什么呢？（点击鼠标，出现了爷爷在给小树浇水图和一句话：春天到了，爷爷给小树小树。
生1：春天到了，爷爷给小树浇水。小树长高了。
师：爷爷除了给小树浇水还会对它做什么？
生2：春天到了，爷爷给小树施肥。小树笑了。
生3：春天到了，爷爷给小树捉虫。小树长大了。
师：你们觉得爷爷对小树怎么样？
生：爷爷很关心、爱护小树，对小树很好。
师：如果你是小树，你会对爷爷说些什么呢？
生：爷爷，谢谢你。
师：是呀，树木是人类的好朋友，我们也应该像爷爷一样关心、爱护树木。
师：到了夏天，小树会对爷爷做什么呢？我们下节课再学习。现在我们来学会写两个字。
学生从冬天想到春天，再想到夏天。在情境中，学生根据自己的理解，顺着文本的思路，发挥想象。课文中并没有 “春天到了，爷爷给小树 。
小树 。”的句子。这样对文本的补白，过渡的是那样的自然。
既丰富了文本，也生发了教材，使学生对文本的理解更深刻，更到位。
小学生是最富想像力的。本课富有童趣，快结束时，袁老师设计“如果你是小树，你会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树以人物化的想像，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。】
小学语文一年级上册教案爷爷和小树》教学设计
设计理念 从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字 自读自悟 合作学习 展示交流等形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解 体验，并有所感悟与思考。从而体现新课程以人为本全面提高学生语文素养的理念。教材简况 爷爷和小树 是 义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册 第一单元的最后一...
小学语文一年级《爷爷和小树》教学设计
教育资料 小学语文一年级 爷爷和小树 教学设计。这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系 人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心...
5 部编版一年级语文上册爷爷和小树教学设计教案
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