教学内容：幸福闹钟知识单元：美丽人生。
建议改为：幸福时光或感受幸福之类，闹钟给人的感觉是某时某刻的，定时的，而且响过就没有了，而我们希望的是每时每刻的幸福。）
一、教学重点、难点。
重点：1、引导学生回味生命历程中的幸福时光，帮助学生感受幸福。
2、引导学生分析影响个人幸福感的因素。
3、引导学生思考幸福是什么，帮助学生发现幸福的方法。
难点：1、努力使学生发现，幸福无处不在。
2、教育学生积极地对待生活，提升自己的幸福感。
二、原因分析。
重点原因：1、哈佛大学最受欢迎的选修课“幸福课”的执教者本－沙哈尔坚定地认为：幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。
引导学生回味生命历程中的幸福时光，不仅可帮助学生重温幸福时光，感受幸福，也可引导学生找寻幸福的方法。
2、受学习因素、家庭因素、社会关系、人格特征、休闲运动等因素的影响，在同一件幸福的事情或同一段幸福时光面前，每个人的感受可能大不一样。了解影响个人幸福感的因素，可以帮助学生最大程度地获得幸福的感觉。
3、幸福听起来既飘渺又实在，对于幸福的定义每个人都可能不一样，引导学生思考幸福是什么，可以帮助学生思考幸福的真谛、发现幸福的原因和方法，从而提升自己的幸福感。
难点原因：1、受学习压力加大、游戏形式单。
一、沟通方式改变等因素的影响，现如今，虽然学生的生活条件越来越优越，但他们对于幸福的感觉及追求却正在逐渐减弱。我们要努力使学生拥有发现幸福的眼睛，感觉幸福的心灵，要努力使学生发现，幸福其实无处不在。
2、因为人生历练和经验不够，许多学生对于幸福的感受处于一种自然的状态，缺乏自觉主动的品味。引导学生把注意力投到自己的心灵，培养学生积极的心态，能帮助学生时时体味幸福，提升自己的幸福感。
三、教学建议。
1、组织共享活动，如晒晒我的幸福时光、印象最深的幸福瞬间等，引导学生回味生命历程中的幸福时光，帮助学生感受幸福。
2、组织班级调查或采访，主题为“你幸福吗”或“我的幸福指数”，帮助学生大致了解自己及同伴的幸福程度（指数）。
3、组织小组讨论，分析、引导学生分析影响个人幸福感的因素。
4、引导学生思考思考幸福是什么，给每一位学生发一张白纸，让他们写尽可能多的答案，在班级内分享。
5、引导学生总结幸福的原因及方法。重视每一位学生提供的原因及方法，并用多**手段呈现。
6、布置课后作业：记录我的幸福时光。每天临睡前，回忆自己一天中的幸福时光，在重温幸福的同时，不断提高自己感受幸福的能力。
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