课题。基本信息。28《小壁虎借尾巴》
教材分析。本课是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。
学情分析。1、小组交流讨论、合作学习。2、看图读课文，学会表演读文。
3、创设情境，激发学生的学习的兴趣。
教学目标。1.认读本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。学写“河、姐、借、呢、呀、哪”6个字。
2、引导学生了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
3、指导学生分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点和难点。
教学重点：朗读课文，了解一些动物尾巴的作用，从中受到礼貌教育。教学难点：明白动物的尾巴各有各的用途。运用适当的语气分角色朗读课文。教学过程教学环节。
教师活动。预设学生行为。
设计意图。今天，我们继续学习28、《小壁虎借尾巴》，通过上节课的学习，谁能告诉老师，小壁虎都向谁去借尾巴？板书：
小鱼、老牛、燕子，那么小壁虎是怎样借的？它到学生认真地拼课底借到了没有？大家题，学生自由提疑。
想知道吗？
一、揭题引入。
新课。1、自由阅读课文。
不认识的字看拼音多。
读几遍，把课文读正。
确、流利，整体感受。
课文内容。2、同桌互读课文，学生初读课文，互相评议，看谁读得。
整体感知。动笔圈圈。
更好。然后分段讲解。
画画。学生合作读文，3、课文讲了件什。
二、初读么事呢？从中你明白相互评价。
课文，整体感什么呢？
壁虎借不到尾巴。
心里怎样？于是它就。
三、自读怎么做？
1、有感情读文，自悟，理解主当小壁虎把借尾巴的。
题知。事告诉妈妈的时候，在文中寻找答案。
2、质疑，合作交妈妈笑着说什么？
为什么说它是个傻孩流，汇报答案。
3、分角色表演读子？
比赛。刚才还难过的小壁。
自由汇报交虎，现在怎样？谁会。
用叫的语气来读小壁流。
虎的话。你们读得太棒了，下面咱们分角色朗读课文，好不好？学了这一课，你明白了什。
指导读，注意提醒学生读轻声。
1、培养学生阅读能力。
2、培养学生动手能力。
3、初读后检查对识字的掌握情况。
4、培养学生团结合作能力。
通过各种形式让学生自己学会看图读课文，学会与他人交流。能大胆发表自己的见解。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
用处。小鱼拨水。
28、小壁虎借尾巴老牛赶蝇子燕子掌握方向。
学生学习活动评价设计。
学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，学过的词句理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化。用各种形式让学生自己学会看图读课文，每个学生都能参与。
然后分角色表演读比赛。这样的练习在语文课中应该大力提倡。
教学反思。小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。
因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。这样，学生恍然大悟。由于这一课生动有趣，浅显易懂，线索清晰、明了，因此我充分调动学生的积极性，在自主识字的基础上，让学生借助图画阅读。
所以我把教学重点放在了指导朗读上，尤其是分角色有感情地朗读。
一年级语文小壁虎借尾巴教学设计
一年级语文教案。设计理念 小壁虎借尾巴 是一篇借助形象拟人的手法的科普童话，课文通过小壁虎向小鱼 老牛 燕子借尾巴的故事，揭示了 动物尾巴都有用 这一道理。本课设计充分调动起学生喜欢童话 爱读童话的积极性，通过质疑问难 尝试阅读 角色体验 大胆想象 童话再创等形式，让学生在自主 合作 中，达到语言积...
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