计及反思。篇一。
古诗《梅花》为北宋政治家、诗人王安石所作。
教学目标。认“六个生字。
流利朗诵、背诵。
通过诵读感受到梅花的坚强品质。
教学重点。学习新的生字。
流利背诵。设计理念。
古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成部分。在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意境。
《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，主要从两方面人手。
1、激发好奇，自主读诗。
用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打下良好基础。
2、发挥想象，美读入境。
结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。
教学过程。一、兴趣导入。
1、小朋友们！在你们心目中，认为什么花最美？（点多名学生作答）老师却认为最美的是——梅花。为什么呢？今天咱们学了这首古诗就会明白了。
2、课件出示梅花图。师板书。
二、初读古诗学习生字。
1．伴随**，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。
2．学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。
3．课件出示游戏识字。
1）、第一关——买票：学生划出本诗生字，借助拼音读准字音。
2）、第二关——认清同行生字小队员：小组交流，你是怎么认识这些生字的？
3）、第三关——赏梅：（课件同时出示**）做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。
三、引导想象美读入境。
1．多种形式朗读。（男生读、女生读、点生读、师生合作读等。）
2．想象一下：读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色？
提示引导：课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香）
3．生交流自己的想象。，引导体会：梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么不同？）
4．师进**景描述：在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。
5．讨论：你觉得梅花美吗？怎样把你心中的梅花美美地读出来，让大家也感受一下？
6．美读入境：伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。
四、熟读成诵。
1．情景再现：摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。
教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。）
2．吟诵会：各种方式的吟诵。·
五、画梅。1．在轻柔的背景**声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜色。
2．组织交流评议，展示其中优秀作品。
六、课外延伸。
去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或写一写。
篇二。这首五言律诗师北宋诗人王安石的咏梅诗，全诗虽然只有20个字，却形象的描绘出梅花凌寒开放、洁白如雪、幽香徐来的独特魅力，表达了作者对梅花的赞美和喜爱。
教学目标：1、认识9个生字，会写2个一类生字。掌握一个偏旁部首“反犬旁”和一个新笔画“弯钩”。
2、在观察图画感悟诗意的过程中，提高观察、理解、表达的能力。
3、感受、欣赏美华凌寒、洁白、幽香的独特美，喜爱作者笔下的梅花。
教学重点：感悟诗的意境，正确书写2个一类生字。
教学准备：生字卡片、配音磁带。
教学时数：三课时。
第一课时。一、教学内容：
1、 熟读古诗，感悟诗意，背诵古诗。
2、 认读生字。
二、教学过程：
1、导入。同学们，你们喜不喜欢花啊？说说你们都喜欢什么花？
那你们都知道这些花都是在什么时间开放的吗？有没有在冬天开放的花呢？什么花呢？
（梅花）今天我们就来学习一首描写梅花的诗。请同学们齐读课题。
2、熟读古诗，理解诗意，感悟诗境。
1）介绍诗的作者。
2）教师配乐范读古诗。
3）师领读，生齐读，指名读。
4）请同学说说诗的意思，给大家讲一讲。
5）这是一种多么可贵的品质啊，不畏严寒，独自开放，在寒冷的冬天里飘香。
3、认读生字，背诵古诗。
1）快速画出诗中的生字，并试着读一读。
2）认读生字，说说你是用什么方法记住这些字的。
3）小组之间进行认读比赛。
4）齐背古诗，体味意境。
4、布置作业：背诵古诗。
三、板书设计：
梅花。王安石。
墙角一枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
第二课时。一、教学内容：
复习巩固生字，指导书写一类生字，熟背古诗。
二、教学过程：
1、复习巩固。
读生字，背诵古诗。
2、指导书写一类生字。
1）重点指导“独”的写法，注意“独”的笔顺，学习新的笔画“弯钩”，掌握偏旁部首“反犬旁”。
2）一类生字组词。
花： 雪花梅花。
独： 孤独单独独自。
3、布置作业：写生字。
第三课时。一、教学内容：
复习巩固，处理课后练习。
二、教学过程：
1、背诵古诗，指读生字、组词。
2、处理课后练习：
1）读一读。
以各种形式朗读，指名读，小组读、齐读，积累词语。注意强调“数”的读音。
2）引导学生观察，发现特点，重在教给学生发现事物规律的方法。
3）读一读，背一背。
指导学生有感情朗读，注重积累。
4）表达。引导学生观察图画，鼓励他们用自己的语言表达想法，发展学生语言思维，提高表达能力。
3、布置作业：背诵全诗，读写生字。
教学反思。一、看图说话，引“梅”入境。
开课伊始，我利用多**，在网上找了很多有关梅花的**，让学生来说，自己梅花的看法。大多学生从梅花的外形和颜色来说梅花。接着，我又找来书法家话的梅花让学生欣赏，我问学生，画家为什么会如此钟爱梅花？
最后，我谈到岁寒三友——松竹梅，学生一下了联想到梅花、松树和竹子开在冬季。由此，我再导入新课 ——梅花。
二、扣词品味，赞叹梅花。
梅花的三种特点：“凌寒独自开”——开花的季节（不怕严寒），“遥知不是雪”——颜色，“为有暗香来”——香味。再让学生比较诗人最喜爱梅花的什么特点，稍作启发，便可使学生知道是“凌寒独自开”，由此理解全诗的主题。
加上反复诵读，学生的情感便可调动起来。
三、音像渲染，吟唱梅花。
情境是富有形象感，充满感*彩的场景或氛围，我找到邓丽君名曲《梅花》，让学生闭眼倾听，当**一停，同学们迫不及待要求听第二遍，我索性把歌词也附在一起，当唱到“看啊遍地开了梅花，我~~”同学们不约而同地跟着**节怕大声吟唱起来，课堂气氛一下达到**，叹惊之情油然而生，我明白学生真的是读懂梅花了，那是发自孩子们内心的赞叹，那是世上最美的歌声~~在情境的催化下，我接着让孩子们再读《梅花》，枯燥的文字由此转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。
课后，我还回味在这美的旋律中，感觉这是这学期最成功的一堂课，内心感谢孩子们成就了这堂课，也为这学期的教学画上圆满的句号吧。
鄂教版 一年级语文上册教案梅花
4梅花 王安石 第二课时。教学目的 1.通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗意思，知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。2.指导学生欣赏诗句，给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美，从而对学生进行美的教育。3.培养学生的想象力和表达能力。教学重点难点 知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品...
鄂教版一年级上册古诗诵读《梅花》
课题梅花课型古诗诵读课时。认知目标会认 梅 角 枝 寒 雪 为 六个生字。教学。能力目标正确 流利地朗读古诗。背诵古诗。目标。德育情感目标通过诵读古诗，初步感受梅花坚强的品性。重点掌握要求会认的6个生字。教学。重难点难点在朗读的基础上初步感受梅花坚强的品性。教具准备生字 词语卡片。教学过程。预设生成...
梅花》教学设计 鄂教版一年级上册
诗句简析 第一句，墙角数枝梅 墙角 点明梅花开放的位置 幽僻。数枝 几枝，言极少，说明形影孤单。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。第二句，凌寒独自开 咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处。而 凌寒 一句则寄寓了作者的主观情感。凌寒 冒着严寒，实为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开...