一年级数学教案 “基数序数”教学设计

一年级数学教案：“基数、序数”教学设计。

一、先后顺序，初步渗透。

感知是认识事物的第一步，它反映的只是事物的表面现象和外部联系。根据儿童的生活经验，教材从4的认识开始，正式出现渗透教学序数含义的例？quot；排队上车图(第16页)。

教学时，教师要引导学生看图，说出谁排第一？小朋友排第几？通过排队上车的先后顺序，使学生能够明白所出现的是表示第。

一、第二、第三就可以了。教师还可以请三位学生到黑板上做题，让其他学生说出有几个同学到黑板做题？谁第一个做完？

谁第二个做完？谁第三个做完？这样，以感知为主，通过学生所熟悉的生活实例，初步渗透序数和基数这一知识。

二、快慢顺序，直观渗透。

对于低年级小朋友来说，他们总是对周围熟悉的事物、现象感到亲密、风趣。因此，形象直观的事物他们最容易接受，也最乐意接受。在教学5的认识后，教材又出现渗透教学基数、序数含义的例题小朋友赛跑图(第20页)。

教学时，教师首先要让学生回答共有几个小朋友参加赛跑，谁跑第一，谁跑第二。并让学生独自填写序数第□1，第□，第□3，第□，第□5。样直观、形象地渗透基数和序数的含义以及它们之间的区别。

教学中，教师还可以利用投影、录像等教学工具，请学生说说公共汽车、自行车、小汽车等交通工具行驶的快慢，让他们在情景感知中比快慢，直观渗透基数和序数的知识。

三、左右顺序，活动渗透。

根据低年级学生的认知规律，教材从儿童熟悉的生活实例中选取了学生感兴趣的图例，从中渗透基数和序数的知识。在教学6的认识后，出现数蝌蚪图(第28页)，要求学生写出从左数第6瓶有□只蝌蚪，有6只蝌蚪的是第□瓶。教学中，要让学生人人动手、动脑，参与数、找蝌蚪的活动。

教师要及时进行指导，先让学生从左数出第6瓶，并数一数瓶内有几只蝌蚪；再找有6只蝌蚪的是第几瓶。通过数找蝌蚪与填数，在活动中渗透基数和序数的两种含义。学习8的认识后，教材再次出现动物排列顺序图(第41页)的教例，让学生口述共有几只小动物？

小兔排第一，谁排第三？小猴排第几？在教学9的认识后，又出现圈小象图(第48页)的教例，让学生在教师指导下？

quot；把左边的9只小象圈。

起来，并给左数第9只小象涂上颜色。这些教例都是根据从左到右的顺序，通过让学生观察、动口、动手等活动，使学生多种感官充分感知，逐步加深对所学知识的认识。

四、及时反馈，练习渗透。

练习是课堂教学的严重组成部分，也是为一定的教学目标服务的。因此，本册教材在多处安排了以操作、实践为主的练习，有机渗透基数和序数这一知识。例如，练习十四第2题出现从左数起，小花猫排在第把第7只猫涂上黄色的练习。

练习中，通过让学生观察图例，说出图中共有多少只猫？再问第几只猫是花猫？最后让学生动手把第7只猫涂上黄色等活动，引导学生有目的、有顺序地感知。

又如练习十六第3题要求学生找出数学书的第页。其目的就是通过帮助学生掌握11到20各数的顺序，从中加深对。

序数的认识。而在10的认识做一做第1题的练习中，则让学生在直线上填数，练习数序。这是第一次出现数轴，利用数轴练习填数有机渗透基数和序数的知识。

这样多方面、多角度地反馈，让学生在练习中不断丰富感性认识。教材最后在总复习第3题中让学生练习从左数起，红珠是第___个珠子。把第14个珠子涂上红色。

学生做好后，教师还可根据本班实际改问：从右数起，红珠是第___个珠子，把第10个珠子涂上黄色等问题，让学生继续练习。这样，通过挖掘教材的渗透因素，紧扣教学目标，灵活处理，做到一题多用，一题多练，既调动了学生多种感官参与感知活动，加深对所学知识的认识，又使学生学的主动，学的欢愉。

一年级数学教案 “基数 序数”教学设计