《菜园里》教学设计。
教师：张璐
教学目标：1、正确读出“茄子、辣椒、黄瓜、豆角”等9个词语；
2、识记“菜、园、豆、角、萝、卜、心”7个生字，会写“又、风” 两个生字。
3、流利、准确的熟读韵文，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：1、掌握识记“菜、园、豆、角、萝、卜、心”7个生字的识字方法；
2、准确、规范的书写“又、风”两个生字；
教学难点： 在田字格中准确、规范的书写“又、风”两个生字。
教学过程：一、游戏导入。
1、强调课前准备和纪律要求，以“悄悄话”的游戏吸引学生注意力，鼓励学生积极说出自己喜欢吃的蔬菜。
2、引入课题，师生共同板书课题《菜园里》。
3、共同**“菜”、“园”两个字的识字方法。
二、识字。1、观察**，照样子说句子：我看见（ ）色的（ ）
2、带拼音读词语。
预设：“子”和“卜”应该读轻声，如果学生读错，及时纠正。
3、去拼音读词语，“走迷宫”识字游戏，加深印象。
4、师生共同总结学过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜一猜、看拼音、组词语等。
引导学生活学活用，鼓励学生自主**“豆”“角”“萝”“卜”“心”五个生字的识字技巧。
(1)“豆”：一口吃掉盘子里的两颗豆子（猜一猜）
预设：学生结合**展开想象，教师做适当引导，尽量让孩子自己发现。如果学生回答不出来，相机提示“豆”的下半部分像盘子中的豆子。
2）“角”：“角字头”+“用”（加一加）
一角钱里就有“角”字，让孩子感受到在生活中识字的乐趣。
预设：大部分学生能答出用加一加的方法记住“角”。可能有识字量大的学生能答出“拥”的“提手旁”换成“角字头”就是角。（换一换）
3）“萝”：“草字头”+“罗”（加一加）
4）“卜”：结合小兔子拔萝卜的**想象、识记（猜一猜）
预设：有的学生把“卜”上一点看做萝卜叶子，有的学生看做是小兔子的手，言之有理，记住字形即可。也有的学生可能想出用“下”去掉一横变成“卜”。（减一减）
5）“心”：一个锅里炒三颗豆，蹦出两颗剩一颗（猜一猜）
5、“我来点菜”，快乐学习，巩固识字。
预设：游戏中有个别没有学过的生字，如“炖”，学生若能准确读出，及时鼓励，并问问学生是怎么认识的，借机告诉学生：认字的渠道有多种，生活处处有知识。若学生不能读出，教师指导。
三、朗读韵文。
1、出示蔬菜，学生观察其特点，寻找韵文相对应的句子。
2、找出韵文**现的蔬菜，师贴图。
3、读韵文。
4、“我来问，你来答”，在熟读韵文中巩固识字，生贴词卡完成板书。
四、指导写字
1、课件出示“又”和“风”，引导观察字形。
2、师范写，生书空。
3、生描红、练写。
4、展示、评价。
五、小结。六、作业：画画你喜欢的蔬菜，写上名字，一起种到“菜园里”吧！
七、板书设计菜园里。
人教版一年级上册语文《菜园里》
教学目标。认识 个生字，会写 卜 又 心 风 个字。认识 种笔画卧勾和 个偏旁风字框。能正确 流利有感情地朗读课文。认识一些蔬菜，了解它们的特点，并认读蔬菜的名称4 愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美。教学重难点及突破 重点 会运用多种方法识字，会按...
人教版小学一年级语文上册《菜园里》教案
菜园里。教学目标。1 认识14个生字，会写 卜 又 心 风 4个生字，认识2个笔画横撇和卧钩以及2个偏旁 走 几 2能正确 流利地朗读课文。3 认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。教学重点 难点。1 认识本课生字14个，能工整 正确地书写其中4个。能初步感知汉字的形态美，并能比较正确 漂亮地书写本课生...
人教版小学语文一年级上册《菜园里》教学设计
菜园里 教学设计 第二课时 一 教学目标 1 复习生字 会读书上的蔬菜名称 提高学生的识字乐趣，培养热爱大自然的情感。2 积累含有 又 字的四字词语。提高发现和运用语言的能力，热爱祖国语言，联系生活积累语言，3 学写 卜 又 培养学生热爱汉字的情感。二 教学重难点 能用含有 又 字的四字词语描述蔬菜...