y w第一课时。
教学目标。学习y、w，读准音，认清形。教学过程：
一）复习。用卡片出示整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si。先指名读，并进行平、翘舌音的区别比较，再齐读。（二）教声母y1.读准y的音。
出示放大的彩图1）提问：图上画的是什么？（树杈上晾着衣服。）把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。
用红粉笔放大板书y。教师范读，学生试读。指名读。2.记住y的形。
指图：y像什么？（y像图上晾衣服的树杈。）教师领着学生念顺口溜：一个树杈yyy。
三）教学整体认读音节yi
看图：衣服的衣用拼音怎么写？（板书：yi）教师领读领说：衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。
师述：它是一个整体认读的音节，由声母大y和韵母小i组成。学生齐读yi三遍。
比较y与yi发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习，不搞“大合唱”。
四）整体认读音节yi的四声训练。
2.整体认读音节yi的四声怎么读？（板书：
yīyíyǐyì）学生试读后，教师再检查，然后领读并扩词。yī是一年级的yī（衣服、医生）yí是阿姨的yí。（怀疑、宜昌）yǐ是椅子的yǐ。
（已经、以后）yì是注意的yì。（文艺、会议）
五）用同样的办法教w、wu及wu的四声。（六）练习直呼，掌握音节。
1）（出示图3）提问：图上画的是什么？（一只鸭子在水中游。）
板书：ya，学生齐读这个音节并指名说说，这个音节是怎么读出来的。
小结：这个音节是由声母y和单韵母a组成的。读音时，先发y的音，气不断，快速滑向a，前轻后重，一口气读出来。
（2）（出示图4）提问：这是什么？（是一只青蛙。
）板书：wā（自由读wā）师：wā是怎样组成的？
（3）（出示图5）提问：图上画的是什么？它们在干什么？
（是几只小鸟，小鸟在窝里唱歌。）
板书wō（指名读，再指名说出读的方法。）师：说说wō这个音节是怎样组成的？
师小结：从yā、wā、wō三个音节可以看出：一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。（七）读写结合，综合训练。
1.小结：这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu，谁能说说它们的读音有什么不同？y w轻短；yi wu重、长。我们还学了y w和单韵母a o组成的音节，谁能读读？
2.练读。读卡片：y yi yīyíyǐyì
w wu wúwǔwùya wa wo3.练写。
指导写y，右斜短，左斜长，占中下格，两笔写成（中格占满，下格空三分之一。）
指导写w，斜下斜上，又斜下斜上，共两笔写成，占中格。
第二课时。教学过程。
一）复习。1.问：
j q x与_在一起该怎样写？（指名上台写ju qu xu）问：你是怎样记住写时去掉_上两点的？
（复习儿歌：jqx真淘气，从不和ｖ在一起，要是和ｖ在一起，见了鱼眼就抹去。）2.
（出示音节卡片）认读音节：yi wu
二）比较yi yi w u wu
1.（出示卡片y）问：它是什么？（它是声母。）读时要注意什么？（要读得轻短。）指名读，再齐读。
2.（出示卡片i）问：它是什么？（它是韵母。）读时要注意什么？（要读得重而长。）指名读，再齐读。
师述：我们把声母y叫大y，韵母i叫小i；大y和小i在一起，组成音节yi。yi是整体认读音节，要读得重而长。教师领读yi yi
3.（出示卡片u）问：它是什么？怎么读？（它是韵母，读得重而长。）学生练习读。
4.（出示卡片w）问：它是什么？
怎么读？学生练习读。师述：
我们把声母w叫大w，韵母u叫小u；大w和小u在一起，组成音节wu。wu是整体认读音节，读时重而长。教师领读w u wu。
另外强调：i u两个韵母不能自成音节，必须由大y、大w来帮忙，分别组成yi、wu。（三）学习整体认读音节yu1.出示卡片认读╛
师述：_与j q x在一起组成的音节，写时省去两点，_与y在起，又组成一个整体认读音节。（板书yu）指名读，齐读。
2.师述：_与y在一起，_上两点也要省去。
教儿歌帮助记忆。（_字真骄傲，两眼往上瞧，y姐姐帮助它，去掉骄傲帽。）3.
“yu”带上声调怎么读？（四）看图读拼音。
看第。六、七幅图，读图下面的音节，把这课刚学的音节用笔画上横线。学生自己试读。
1.（出示图6）提问：图上画的是什么？指名说后板书：yāyǔ。先指名读，再齐读。
2.（出示图7）问：图上画的是什么？学生答后板书：wǔｗǒ先指名读，再齐读。
师述：这两幅图下面都有一个词语，是由两个音节组成的。各自读后做找朋友的游戏。（五）训练直呼音节。
1.指名读音节卡片：yi wu yu ya wa wo2.比赛读，分组读。
3.说说这些音节中哪些是整体认读的音节？（六）综合训练。
1.指名读书：①注意顺序，②读准音节，③声音响亮。2.小结：这节课我们学了整体认读音节声？
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