单元。单元要点、逻辑关系。
主题。课时1
编写意图及重难点。
编写意图。1．养成整洁、文明的好习惯。2．珍视自己的仪态、仪表。3．产生良好的自我认同感。4．有良好的精神面貌。
重点：养成整洁、文明的好习惯。
难点：整洁不仅是个人卫生习惯，更是一种对待生活的态度。编写意图。
1．知道什么事真正的精神。2．理解有精神的重要性。
3．日常生活中做到有精神，有良好的精神面貌。重点：把有精神变成一种习惯，天天有精神。难点：内在精神和外在精神的结合。
编写意图。1．认识拖拉的严重后果。
2．在**帮助下确定可行的目标，努力克服拖拉的坏毛病，养成良好的学习习惯。重点：养成不拖拉的好习惯难点：认清拖拉的严重后果。
编写意图。1．了解什么是做事拖拉。
2．认识到做事拖拉带来的后果。3．在别人帮助下战胜“拖拉”的小毛病，养成做事认真、细心的好习惯。
重、难点：认识拖拉的害处，懂得珍惜时间。
教学建议。1．通过活动中的自查、互评等，提出仪表要求。
2．从关注仪表到形成习惯、从课内延伸到课外；避免检讨。
我们爱整洁。
2保持话题开放性；注意关注地域特点。
单元要点：第针对学生日常生活中的基一本习惯问题，在学生基本适单应学校生活后，养成文明卫元生、乐学勤学的好习惯。我的。
好单元内逻辑：从外在文明形习象到内在精神气质惯。
主题之间的关系：并列关系。
我们有精神。
1避免上成简单的坐立走的行为训练课。
课前注意积累素材；课中强化意义认同；课后注重行为养成。1．重点讨论孩子生活中的拖拉现象。
2．感受时间的意义；讨论生活中因为拖拉造成的后果。方法具体，丰富与拓展（如：学会用闹钟）；家人、长辈、同伴的经验借鉴。
1．可以从教师自身的话题引入，悦纳宽容的心态，不轻易“贴标签”。
2．具体事件的挖掘和延伸。
1．在充分调查的基础上，面上选点，具体导行。
2．不仅仅当作一个游戏，更为关注方法；从关注具体方法到方法的类别指导。
3我不拖拉。
4不做小“马虎”
5风儿轻轻吹。
单元要点：鼓励儿童到户外活动，认识大自然，亲近大自然，建立与自然的亲密关系，单元内逻辑：从建立与自然的亲密关系到悦纳自然地第积极情感。二。
分总关单主题之间的关系：
元系我。和前后联系：
大一年级上册有两课涉及到自游戏的内容：
从学校生然《课间十分钟》
活适应的角度引导学生的课间生活；《玩得真开心》，从放学后处理好家庭生活与学校生活的关系，健康游戏和游戏中的分享角度引导学生在家庭生活中的游戏。
编写意图：1．亲近大自然，与大自然有共在感。2．喜欢在大自然中活动。
3．通过活动与自然交流与成长。4．了解与风有关的自然灾害。
重点：感受大自然中风儿带来的快乐。
难点：借助风儿感受与自然共在的美好情感。编写意图：
1．欣赏大自然的美，亲近大自然。
2．对自然界有共在感、好奇心，乐于探索。3．能够在与大自然相处时保护自己。
重点：感受大自然中花儿草儿带来的快乐。难点：借助风花草感受与自然共在的美好情感。编写意图：爱护小动物。
1．对身边的小动物有亲近感、共在感、好奇心，乐于探索。
2．懂得与小动物相处时保护自己。
重点：对身边的小动物有亲近感，共在感。难点：提升珍爱动物生命的意识。
1．必须活动的活动课；结合春游等活动；2．纸风车仅是案例；爱**（在**）、有创意（玩什么）。
1．积极利用生活经验。
2．不仅是科学常识，更是观察和自护。
6花儿草儿真美丽。
1．行动召唤；生命存在。
2．我与花草的故事；细致而微的发现。
1.结合实际辨析与导行。2.具体问题具体分析。
3．注意与一上的差别，这里更多的是小心的角度。1．多种理由，多种表达；珍视学生独特的感受。2.
最长的主持人语言（和动物朋友是有故事的）3.地区差异体现（进城务工子女的特殊性）1．告诉孩子和动物相处的办法，2．注重充分展开后的提炼归纳，（即归类）3．与上册的区别，从小动物的角度出发。
7可爱的动物。
8大自然，谢谢您。
1.注意背景图（阳光、空气、水），感受人与自然依存，不割。
编写意图裂。1．亲近大自然，与大自然有共在感，感恩自然。2.
生活的体验与交流；落点是自然物质馈赠；有条件可以参观、2．喜欢在大自然中快乐地活动。实践、采访等。3．通过活动与自然交流，共在中成长。
重点：感受人与自然相互依存的关系。
1.关注人与自然亲近的办法，快乐的行为。难点：感恩自然。
2.落点精神馈赠；感受小诗细节。
9我和我的家。
编写意图。1．了解自己与家人之间的血脉相依关系。2．感受家的温暖，哎自己的家人。3．初步懂得家的构成。
重点：自己与家人血脉相依的关系。难点：家庭成员之间的关系。
1．分享出生时的故事（血缘关系、悦纳情绪、家族意义）。2．家庭图谱的其他表达；介绍促进了解；特殊称谓后的情感挖掘。
1．寻找相似性，**关联性。
2．大家庭的范畴；课堂的开放（时间、空间、内容）
单元要点：引导学生反思自己与家人的关系，加深与家人血脉相依、共生共存的基第。
三本感情，从了解自己生命来。
历，自己与家人在外貌与性单。
元格上的相似性，懂得自己与。
家人的特殊血缘关系，并初我。
步了解家庭的结构。爱。
我。单元内逻辑：从了解自己生爱。
命来历到家人互相关爱。
主题之间的关系：递进关系。
10家。人的爱。
编写意图：1．在细节中发现家人的爱，体会家人的付出。2．感受家人的爱和家的温暖，用自己的方式表达对家人的爱。
3．理解家人的爱，体谅长辈的爱。重点：体会家人的付出。难点：体谅长辈的爱。
编写意图：1．养成整理习惯，培养整理技能，提高生活自理能力。
2．形成家庭生活中自己的事情自己做的意识。3．知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。
重点：加强学生自我整理习惯的培养。难点：学会自主自律的生活。
理解爱的表达形式是多样的；关注留白。
1．关注“相互”；细节性的、情节性的融入与渗透；注意家庭类型的多元性。
2．结合具体情境表达；“我可以……”我还可以……”
11让我自己来整理。
不仅是“物”的视角，更是“伴”的视角（相伴、相助、相爱）结合生活经历的“后果”讨论。（自己麻烦，家人麻烦）
可以开展“对号入座”活动关注方法和技能；交流整理经验。习惯（及时就位）；养成（家长帮助、重点关注）
12干。点家务活。
编写意图：1．以参与家务的形式承担家庭责任。2．能够用自己的行动表达对家人的爱。
1．必须有充足的课前准备。2．借助评价完善教学。（摘的过程）3．多角度谈意义。
1．课前学，课内教（任务驱动）；与主题活动结合（开展小竞赛）
2．具体问题的呈现和解决。
13我想和你们一起玩。
编写意图已有生活经验的利用；现场游戏体验，感受一起玩的快乐。1．乐群，喜欢和同龄人一起玩。2．感受同龄人共处的快乐。
3．在与他人相处时相互尊重与理解。
重点：加深大家一起玩的体验，形成乐群的品质1．注意上节课中的反馈表现，关注弱势（不会、不被接纳）
2．开放话题，结合具体情境分析，有针对性指导。难点：在矛盾与解决问题的过程中获得成长。
1．困难都有，互助难免（安全心理、价值认同、方法需要）2．对求助必要性的分析与判断，避免形成依赖心理。1．方法指导（大胆求助、求助对象、求助礼仪）；不同场景（角色扮演、情境模拟）
2．爱是可以传递的；帮助是相互的。
单元要点：针对一年级儿童第在乐群、互助、分享、合作四等方面存在的问题，引导孩。
子反观自己的生活，解决与单。
元同伴相处时的问题，形成和。
谐共进、共同成长的同伴关我。们系。在。
单元内逻辑：并列（乐群、一。
互助、分享、合作）起。
主题之间关系：递进。
14请帮我一下吧。
编写意图。1．懂得同学间要相互帮助。
2．敢于主动向他人求助，学习求助技能。3．关心他人，友爱同学，传递有爱与互助。重点：遇到困难，敢于求助，有办法难点：面对困难有积极的心态。
编写意图。1．体验分享的快乐。
2．乐于分享（学习用品，心情、成长等），学习分享的技巧与方法。
3．分享过程中珍惜、感恩他人的分享，感受共同成长的快乐。
重点：乐于分享，愿意分享。难点：感受共同成长的快乐。
15分享真快乐。
1．分享具体的分享过程（避免泛泛而谈）；拓展（还有什么可以分享）
2．打破“物质分享”局限；感受分享的意义。
1．关注分享的方法。
2．分享中的问题（多角度）客**待。
16大家一起来。
1．有观察，重发现，要引导（教学需要组织）编写意图。
2．有拓展，重体验（处处有合作）1．理解和乐于合作。
2．乐于以协商的方式解决问题。3．学习欣赏别人的优点与长处。
重点：理解生活中合作的意义与价值乐于合作。顺序可调（两版块正反角度），相同指向；少演绎多归纳。难点：学会在合作中取长补短，相互配合。
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