主题研讨结构图。
研究主题。培养儿童的空间观念（把对两种事物相关描述对照起来，感受位置关系是相对的）。
知识产生的背景。
儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部位相对应，建立起以下的联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左边是左手，右边是右手。
———一年级数学（上册）二单元“位置”
制作人：周晓艳2012.8.28
核心问题。你是否能分清左右呢？
核心目标。启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。
感受位置关系是相对的。可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语。
上、下、前、后结合情境和活动认识。
文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。
二单元位置（2课时）
让学生充分地说。例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。
描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
教参目标：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
3、创设了适合学生操作的情境，使他们一方面亲身体验生活中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。
对“左右”的认识流程。
左、右。让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，再通过“做一做”第。
1题，初步感知身体的左、右。
1、根据儿童的认知特点和规律认。
识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。
2、将左右与实际生活联系起来。
再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来。
最后可以让学生举出一些生。
活中的例子。车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。加深对左右的认识。
再通过练习二的第1题，让。
学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。
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