2019-2024年一年级语文上册一去二三里教学反思2人教版。
课文《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景。巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课是《识字一》这个单元的第一篇课文。
新教材重视识字教学，在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字。本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字。一、我美好的教学设想。
在预设教学流程时，我重点思考的是两个问题：1.如何有效地落实识字教学？
2.怎样让学生养成好的识字习惯。经过反复的斟酌，该课我确定了两个重点：（一）识字：玩中学学以致用。
由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，因此识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时主要分为以下几步进行操作：
1.直接认字，读准字音。先利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。
即发展了语言又认识了生字。当生字一到十再次出现在童谣里时，就指导学生读准，认准。
2.玩中巩固生字。新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我针对一年级孩子的年龄特点，设计“找朋友”的游戏。
让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。
3.让生字学以致用。我准备了一张图，图中有许多美丽的景物，指导学生利用刚学的生字来练习说话。
二）学习习惯的养成。
1.日常生活中的识字习惯的养成。首先要让学生去生活中找一找我们刚学的生字，来课堂上交流。
可以在日常的口语中，也可以是儿歌，还可以是报纸……目的使生字得到巩固，并让学生认准、用准生字。因为一年级学生识字量少，对字只认音，不认形，常常张冠李戴。2.
写字习惯的养成。因为识字一，刚开始学写字。所以写字习惯很重要。
二、具体实施的遗憾。
1.首先这次开课由于准备的比较仓促，没有试教，加上一年级小朋友的不稳定性，致使我在每个环节的安排上，时间安排不够充裕，教学内容安排太多，有几个点没有完成。生字书写指导只能放到第二课时。
2.课上完后第一反应是，能不能再上一次？把我自己发现的缺点、遗憾都去掉。但课堂教学永远是遗憾的艺术，覆水难收。
3.课堂灵活应变能力欠强。课中发现学生读古诗乱读，发音不准等现象时，我只是一味地让学生读，指正。却一时拿不出切实可行的好办法。心里只有干着急。三、对教材的困惑。
在课堂教学中，有学生把《一去二三里》读成了《一望二三里》，我就在想学生怎么会有这个错误。结果网上一查，发现两首诗惊人的相似。经过反复比较。
我觉得《一去二三里》这首童谣不怎么合理。特别是“亭台六七座”。一般我们很少在同一个地方同时看到。
六、七座亭台吧！不如《一望二三里》中的“门前六七树”来的合理。那我们的教材又为何如此取舍呢？不解？？？
一去二三里》一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，**十枝花。《一望二三里》一望二三里，烟村四五家。门前六七树，**十支花。附送：
2019-2024年一年级语文上册一去二三里教学实录人教版。
一、由数字引入数字。
师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？生：认识。（纷纷报数字。）
师：(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？
生：（认读生字。介绍认识途径。）
点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。
师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢！想读吗？生：(露出跃跃欲试的神情。)
二、朗读古诗，感受诗意，学习生字。
师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。
点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。
生：(认真读书。老师巡视，个别辅导。)
师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听？一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。
生一：(大声朗读。)
师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。
生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。)师：
字音读准了。大体意思懂吗？你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的？
看看图，问问同桌，讨论讨论。
生：(认真读书，交流讨论。)师：有不太明白的地方吗？生三：什么是“烟村”?
生四：我知道，就是冒烟的村子。
生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。
师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？
点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。
生五：（朗读诗句。）
师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗？(师**青尔。)
三、复习生字，学习笔画。
师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“**车”来读。
生：（读生字。）
师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么？猜猜看？
生：点。师：
（出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么？生：
像雨点！(表情又惊又喜。)师：
还像什么呢？生七：像瓜子！
生八：像水滴！
师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。生：（专心写“点”。）
点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。
教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)
师：刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么？(拿出胶线摆成“竖”。)
生：竖。师：看好，要变了！(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看！生：竖弯！竖弯！(兴奋地喊起来。)
点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。
教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写。)
一年级语文一去二三里
第三学时。学习导航 按导学案提示的步骤学习，每完成一个在题目前方框内打对钩。第一步 独学。1.我能给一类字注音，并读2遍。里四六九。2.认识填字格及笔画 横 横的写法 起笔稍顿点轻写，回推一下向右行，行笔长长中间轻，收笔先顿再回推。3我能按照笔画顺序书空。4.我能说出关键笔画的占格。第二步 对学群学...
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一去二三里 教学设计。分析学生 第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定 也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和 去 里 等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文。2 复习巩固...
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