七单元教材分析。
教学内容：学习内容：《热闹的菜地》、《种水珠》、《三个伙伴》、《岳飞练字》、《达尔文浇花》《所见》及积累与应用。
教学要求：1、学生能借助拼音认读本单元的生字，认识要求会认的生字，会写要求写的字。
2、通过正确、流利地朗读或背诵课文，了解课文主要内容，培养语感，发展思维，同时对学生进行爱自然、爱生活的教育，让学生充分感受生活的乐趣，学习做生活的主人；
3、激发学生识字兴趣，进一步提高识字能力。
4继续学习书写，感受汉字的形体美，培养良好的书写习惯。
教学重点：识字、写字。
教学时间：15课时。
25.热闹的菜地。
教学要求。1.认识11个生字，会字7个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.认识一些蔬菜，了解一些它们的特点。
4.拓展延伸，学会创造，说说自己了解的其它蔬菜，并给它们编儿歌。
重点难点。1.会写本课生字词。
2.了解部分蔬菜的特点。
课时划分。2课时。
第一课时。教学目标。
1.认识11个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
重点难点。1.会认11个生字。
2. 认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教具准备。菜园挂图，生字卡片。
教学过程。一、导入新课。
1.教师出示菜地挂图：
2.菜地里都有一些什么蔬菜呢？
3.现在的菜园里可热闹了，成熟了的蔬菜都想上市场看看，到小朋友们的家里做客。（教师出示课题）
4.指名读课题。
5.全班齐读课题。
二、摘蔬菜，认读生字。
1.指名拿着篮子上来摘蔬菜。
2.展示学生采摘蔬菜的情况，认识蔬菜及蔬菜的名称。
3.认读相关的生字。
1)小朋友们，你们喜欢吃什么蔬菜呀？
2)指导认读蔬菜后面的生字。
3)指名认读，并教小朋友们读。
4)教师出示生字词语卡片，学生认读生字。
5)**车，巩固生字的认读。
三、**结合，了解各种蔬菜的特点。
1.教师展示文中介绍的相关蔬菜实物，引导学生观察，说一说这些蔬菜长什么样？
2.指名反馈，教师结合实物引导感知。
3.引导学生完成课后的练习：照样子填一填，涂一涂，读一读。
4.反馈。5.全班读一读，巩固对茄子等蔬菜的特点的认识。
四、诵读儿歌。
1.教师导入：小朋友们，这些蔬菜各有各的样，各有各的特点，多可爱呀！有人把它们编成了一首朗朗上口的儿歌。请大家快打开课本读一读。
2.学生在认读生字的基础上，再借助拼音自由读儿歌。
3.同桌互相读，互相帮助，把儿歌读得更好。
4.指名反馈读，学生语文。
5.集体讨论。
安全教育：下课不要急跑，以免发生安全事故。
第二课时。教学目标。
1.巩固生字，会写7个字。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.拓展延伸，学会创造，说说自己了解的其它蔬菜，并给它们编儿歌。
教学重点。学会7个生字。
教具准备。有关蔬菜的资料、实物，生字词语卡片。
教学过程。一、巩固生字，检查生字。
1.教师出示生字词语卡片，学生认读。
2.指名认读。
3.**车认读，再次巩固。
4.说一说你们是怎样记住这些生字的。
5.教师根据学生的反馈适当总结各种识记生字的办法，教师鼓励学生根据自己的年龄特点，多采用形象识记。
二、朗读儿歌，熟读成诵。
1.学生自由朗读，读通句子。
2.小组交流读的情况，建议学生读的时候适当地，用自己的形体语言来表演读。
3.检查：教师出示蔬菜的**，学生口头表达他们的特点。
4.教师肯定，鼓励背诵课文。
5.指名交流背诵的方法，教师小结、指导。
6.学生用自己喜欢的方法背诵儿歌。
7.指名背诵儿歌。
8.全班齐背诵。
三、拓展延伸。
1.让学生拿出自己带来的蔬菜并进行介绍。要求说出蔬菜的主要特点。
2.教师总结，全班小朋友把带来的蔬菜放到周围供学生参观。
3.创作儿歌。
1)鼓励学生给自己带来的蔬菜编儿歌。
2)学生以小组为单位，合作编儿歌。
3)反馈，诵读学生自编的儿歌。
四、指导写字。
1.出示今天的写字内容，并让学生认读、组词。
2.让学生自己观察这些字在书写上应该注意什么？
3.引导学生观察字在田字格中的位置，集体反馈，教师强调。
5.学生写字，教师巡视辅导，提醒学生注意双姿。
6.作业点评。
五、布置作业。
1.抄写本课生字。
25、热闹的菜地。
豆角青扁长。
茄子紫。丝瓜长绿。
萝卜地下。番茄红。
莲藕胖。辣椒长尖。
南瓜黄。安全教育：不在楼道追逐打闹，不玩危险游戏。
教学反思：26.种水珠。
教学要求。1.认识11个生字。会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。
4.引导想像，水珠不能种出来，可他跑到哪儿支了呢？培养学生的想像能力，初步了解水的自然循环。
重点难点。1.识字、写字。
2.了解水珠特点和作用。
课时划分。2课时。
第一课时。教学目标。
1.认识11个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。
重点难点。1.识字。
2.了解水珠特点和作用。
教具准备。生字词语卡片，课文挂图。
教学过程。一、导入新课。
1.小朋友们，你们觉得什么东西是可以通过劳动种出来的呢？
2.你们家想促什么呢？他们都是用什么种出来的呢？
3.你们想种什么呢？为什么？
4.有一个小朋友，她的愿望可特殊了，她想种水珠。（教师板书课题）
5.指导读题。
二、学生质疑，教师归纳。
1.学生读题。
2.读了题目，你们想知道什么呢？
1)水珠长什么样？
2)“我”为什么想种水珠？
3)“我”的水珠能种出来吗？为什么？
三、初读感知。
1.学生借助拼音自由读课文。
2.教师范读，学生跟着轻声读，检查自己刚才读文是否正确。
3.指名分段读，学生评议。
4.学生小组互相读，互相评议。
5.集体正确、流利地读课文。
四、布置作业。
朗读课文。安全教育：不在楼道追逐打闹，不玩危险游戏。
第二课时。教学目标。
1.正确、流利地朗读课文。
2.认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。
重点难点。1.了解水珠特点和作用。
教具准备。课文插图。
教学过程。一、**结合，认识水珠。
1.教师设疑：小朋友们水珠是什么样的呢？请看老师。（教师拿出准备好的水和荷叶，将水洒在荷叶上）
2.引导学生观察水珠，用自己的话说一说水珠什么们的？
3.课文中的水珠怎么来的呢？它又是什么样的？（小朋友读课文，找出相应的自然段）
4.学生反馈，教师出示相关的句子。
5.指导感情朗读这一自然段。
6.指导学生读这一自然段。
1)学生试着读一读。
2)指名读，学生评议。
3)全班齐读。
二、读文，了解水珠的作用。
1.“我”为什么要种水珠呢？（学生自由发言）
2.水珠会长出来吗？
3.水珠为什么不会长出来呢？（学生讨论交流）
4.教师小结：水珠和小树不一样，它没有生命，一落地就变成了水，流进了土里。自然找不着了，也不可能长出来。
5.那水珠躲到**去了呢？
6.你们想到哪儿种水珠呀，为什么？
三、再读课文，读中体会课文的情趣。
四、布置作业。
朗读课文。安全教育：下雨天路滑，要注意小心走路，避免摔倒。
第三课时。教学目标。
1.会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.引导想像，水珠不能种出来，可他跑到哪儿去了呢？培养学生的想像能力，初步了解水的自然循环。
重点难点。写字。
教学过程。一、巩固复习。
1.出示生字词语卡片，指名认读。
2.学生反馈自己是怎么记住这些生字的。
3.进行扩词练习。
4.全班齐读。
二、阅读课文。
1.学生齐读课文。
2.指名读，大家评议。
3.学生以小组为单位，练习读。
4.以小组为单位比赛读。
三、拓展延伸。
1.小朋友们，其实我们知道小水珠是不能种出来的，那么它躲到地里干什么去了呢？
2.教师小结出示水珠去向的挂图。
3.你们都看到了，这群淘气的水珠还去了哪呢？
4.教师小结：别看那水珠小，它的作用还真不小呀！
5.再读课文，体会“我”对小水珠的喜爱之情。
四、语文实践。
1.引导学生读课后练习。
2.自由读。
3.指名读，学生评议。
4.再读，看看这四句话有什么关系？
5.再读一读，感悟。
五、指导写字。
1.明确本课要写的生字，学生读生字卡。
2.小组内交流如何写好这些字，并说说书写时的注意点。
3.集体反馈，教师强调。
4.学生练习，教师巡视，个别辅导。
5.错例展示，集体评议，再练习。
六、布置作业。
书写本课生字。
安全教育：不乘坐非法营运车辆。
板书设计：26、种水珠。
调皮可爱。教学反思：
27三个小伙伴。
教学要求。1.认识12个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.练习说句，会用“一边……一边……”说一句话。
4.正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习。教育孩子要用自己的实际行动来关心、帮助有困难、需要帮助的人。
重点难点。1.识字、写字。
2. 正确辨析三个伙伴的言行，懂得要用自己的实际行动来关心、帮助有困难、需要帮助的人。
课时划分。2课时。
第一课时。教学目标。
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习。
教具准备。生字词语卡片。
教学过程。一、揭示题目，学生质疑。
1.直接导入新课：今天我们要学习一篇新的课文《三个伙伴》。（教师板书课题）
2.学生跟老师读课题。
3.指导认读伙伴。
4.学生质疑，教师小结、归纳。
二、初读课文，感知内容。
1.教师读课文，小朋友们用序号标出自然段。
2.反馈：课文有几个自然段呀？
3.指名按自然段读，学生思考：这三个伙伴分别叫什么名字？
4.指名反馈。
5.学生自由读课文，想一想课文讲了他们间的一件什么事？
6.学生齐读课文。
三、阅读课文，理解内容。
一)感悟维佳的难过。
1.教师导入：维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候，小朋友们都去吃点心了，只有维佳站在一边。
2.小朋友们想一想，如果你是维佳，心里会怎么想？心情会怎样？
3.学生反馈后，教师引导学生有感情地朗读课文第一自然段。
4.男女分别读，比一比谁读出了维佳难过和心情。
二)了解小朋友的行为。
1.小朋友们，维佳的点心丢了，他的心里多难过呀，不少伙伴看到了是怎么做的呢？请大家把课文读一读。
2.指名反馈。
3.教师根据学生的反馈，出示相关的句子。
4.指导学生感情地朗读这些句子。
5.小组内分角色朗读这些句子。
6.指名分角色朗读，学生评议。
7.学生再读。
四、体会维佳的心情。
1.小朋友们，如果你是维佳，听了郭良、米沙、罗晨的话，你心里会怎么想呢？心情会怎样？
2.小组讨论、学生反馈。
五、发散思维，发表见解。
1.教师小结课文的内容。
2.小朋友们，你们喜欢哪个小伙伴，为什么？
3.指名反馈，教师适当引导。
六、布置作业。
朗读课文。安全教育：不要用湿手接触插座、电器等，在学校不能私自去用插座。
第二课时。教学目标。
1.巩固12个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.练习说句，会用“一边……一边……”说一句话。
4.教育孩子要用自己的实际行动来关心、帮助有困难、需要帮助的人。
教具准备。生字词语卡片。
教学过程。一、巩固复习，导入新课。
1.教师出示词语卡片，学生认读。
2.学生看着生字词语卡片认读。
3.说一说你们都是用什么方法记住这些字的？
4.回忆，课文讲了一件什么事？
5.你们觉得三个伙伴中，谁做的最好呢？
二、宣传班级中优秀的事迹，教育孩子。
1.学生自由地说自己身边发生过的类似的事情。
2.小组内说一说。
3.教师表扬，树立班级的典型，教育孩子。
三、分角色朗读课文。
1.指名分角色读课文，其他小朋友评一评。
2.以小组为单位分角色朗读课文。
四、语文实践。
1.出示例题，引导学生读一读，明确题目的要求。
2.学生按要求，试着说一说。
3.指名反馈。
4.补充句子练习，要求学生照样子说一说。
五、指导写字。
1.全班读课文。
2.出示要写的字，学生认读并组词。
3.引导学生观察要写的字在田字格中的位置。
4.学生练习，教师巡视辅导。
5.作业展示，评议。
六、布置作业。
1.朗读课文。
2.书写本课。
安全教育：下课不追逐打闹，不在过道上大声喧哗，不跳绳踢毽等。
板书设计：
27、三个伙伴。
关心他人。教学反思：
28岳飞练字。
教学要求。1.认识12个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，复述课文。
3.练习说句，会用“经常”造句。
4.理解课文内容，向岳飞学习，学习他珍惜时间，勤奋刻苦的精神。
重点难点。1.识字，写字。
2.明白做事要勤奋、刻苦才能取得成功的道理。
课时划分。2课时。
第一课时。教学目标。
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道岳飞能够写一手的好字，主要是因为他珍惜时间、勤奋刻苦地练习。
教具准备。沙子一盆，生字词语卡片，收集爱国将领岳飞的资料。
教学过程。一、展示资料，了解岳飞。
1.小朋友们，通过问爸爸妈妈、问书本或是电脑，你们对岳飞的故事一定了解不少了吧，谁愿意来说一说。
2.学生自由介绍岳飞。
3.今天我们学生的课文讲的是岳飞小时候的故事。（板书课题）
4.学生跟老师读课题。
二、初读感知。
1.学生借助拼音自由读课文。
2.同桌互相读，帮助读好课文。
3.指名分段读，学生评议。
4.全班齐读。
三、认读生字。
1.学生自由大声读课文，并要求找出生字，自己先读拼音认读。
2.小组内交流认读的情况，互相指读。
3.指名反馈，并要求会组词，用所组的词语说一句话。
4.教师出示生字词卡，检查全班的小朋友。
5.指名读，其他学生评议。
6.**车认读。
7.请小老师上台来教学生读。
8.全班齐读。
四、再读课文，理解课文内容。
1.小朋友们，岳飞小时候很爱读书、写字，可是家里穷，买不起纸和笔。什么叫穷，你们知道吗？
2.岳飞家里穷，买不起纸和笔，那他是用什么来练字的呢？请小朋友们读一读课文，找一找。
3.学生读文后反馈。
4.教师点拨，帮助理解。
5.指导读岳飞对妈妈说的话，岳飞想到了代替纸和笔的东西，你想他的心情怎样？
6.指名读，学生评议。
7.岳飞说的纸和笔是什么呢？
8.动手实践：请小朋友们上来，用树枝在老师事先准备好的沙盆里写字。
9.有了这些方便又不用钱的纸和笔，岳飞是怎样练字的呢？请小朋友们和自己的学习伙伴一起读一读，找一找。
10.指名反馈，教师出示有关的句子。
11.引导学生抓住关键的词语，朗读课文。
12.小结：小朋友们，现在你们能用自己的话说一说，岳飞为什么能练得一手好字呢？
五、阅读课文。
六、布置作业。
1.认读生字词语。
2.朗读课文。
安全教育：下课不追逐打闹，不在过道上大声喧哗，不跳绳踢毽等。
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