《起点和终点》教学设计。
教材简析】在第1课的学习中，学生通过比较恐龙模型的大小有了初步确定起点与终点的意识。学生把恐龙模型的头对齐就是在确定起点，然后比较恐龙模型尾部长短就是在确定终点。
为了公平比较与准确测量，我们必须给每一次比较与测量确定起点和终点。学生在生活中也会有一些确定起点和终点的经历，比如体育活动中的跳高、跳远、赛跑等。本课将通过青蛙跳远比赛的**活动，要求学生学会确定起点与终点，通过研讨让学生理解确定起点和终点的重要性。
在本课的**活动中，用在纸带上做标记来表征青蛙跳远的距离，这是一个巧妙的设计。学生将在纸带的一端画青蛙的起跳点，再根据青蛙跳跃的位移在纸带上画出终点的标记，完成表征起点与终点的活动。在这个活动中，学生会思考：
终点究竟是在青蛙的头部画线，还是在尾部画线？甚至有学生可能会要求其他同学与自己的标记方法一致，这些都指向比较与测量中的公平与准确问题。另外，用纸带表征青蛙跳远的距离，可以很好地呈现青蛙三次跳远的结果，便于展示、交流。
在研讨中，学生将认识到纸带的长度就代表青蛙跳跃的距离，或者说是它移动的距离。教师要鼓励学生改变他们有关长度的表述，从而帮助他们完成从长度到距离的概念转变。例如，如果一个学生说他（或她）的纸带比另一个学生的长，可鼓励这个学生使用“距离”一词，即可以说：
“我的纸带更长，表明我的青蛙跳的距离更远。”
学生分析】学生已经初步建立比较长度的意识，本次课比较青蛙跳远的距离，不再是一个物体的首尾长度，而是一个物体位移的距离。已有认知物体的长度或高度不变，而现在物体的位移每一次都可能不同。学生活动时，反复运用起点和终点，这个“点”演变成“线”，起点是共同的起始线，终点是标记的终止线。
因为跳跃的距离没有留下痕迹，当自己的青蛙多次跳跃的距离相互比较，或是与同伴的青蛙跳跃的距离比较或是与小组其他成员比较不便时，表征距离的纸带应运而生。“比较”进阶到“比量”，为“测量”做准备。
教学目标】科学概念目标。
1．共同的起始线是公平比较的基础。
2．确定起点和终点是测量的基本要素。
3．青蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。
科学**目标。
1．学习标记起点和终点的方法。
2．尝试以图表的形式记录和组织信息。
科学态度目标。
1．发展在日常生活中运用测量的认同感。
2．认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
3．愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的**证据。
4．认同客观地记录青蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。
科学、技术、社会与环境目标。
1．意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
2．认识到我们可以通过一些方法解决问题。
教学重难点】
重点：运用标记起点和终点的方法，比较青蛙多次弹跳的距离。
难点：知道裁剪纸带的方法，纸带的长度代表着青蛙跳远的距离。
器材准备】为每个学生准备：１只玩具青蛙、１条纸带、１支彩笔、１把剪刀、１个胶棒、1把直尺。
每两名学生：1张对开大纸。
教学过程】一、聚焦。
一）导入。游戏：跳远比赛。
游戏说明：请高矮不同的两位学生到讲台前的空地进行跳远比赛，其他学生仔细观察。）
比赛完成后，教师提出三个问题：
问题一：你认为他们比赛公平吗？为什么？
问题二：他们是怎么做到公平的？
问题三：怎样知道每个人跳了多远？怎么知道谁跳得更远？
学生讨论，教师板书课题。
设计意图：通过跳远比赛的活动，学生会认识到确定和标记起点和终点对比较来说是十分关键的。
二、探索：青蛙跳远比赛。
一）试玩玩具青蛙。
1．体验青蛙跳远。
教师分发玩具青蛙，每人一个，让学生练习青蛙跳远，确保每位学生都能让青蛙跳跃一段距离。
设计意图：在这个环节中，让每一位学生都熟悉青蛙的玩法，尝试进行起点和终点的确定和标记，并理解青蛙跳跃的距离就是起点到终点的距离。
2．提问：你怎么知道青蛙跳了多远？
教师引导学生说出：在青蛙起跳点画一条线表示起点，在青蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示青蛙跳了多远。
二）确定青蛙跳远的公平比赛规则。
教师需要指出，我们通过画线的方式记录了青蛙跳远的距离，但是无法方便地与别人青蛙的跳远距离进行比较。为了方便，我们可以在纸带上记录青蛙跳远的距离，然后剪下来和别人的进行比较。
教师课件展示：一条起跳线和一个青蛙，让学生看清青蛙的头要对齐起跳线。一条终点线和一个青蛙，让学生注意青蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。
三）青蛙跳远比赛。
1．发材料。
2．分小组活动。
教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定，提醒他们在纸带上写上姓名及日期，养成记录的好习惯。
四）谁的青蛙跳得最远。
1．比较自己青蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己青蛙的跳远距离。
2．比较小组成员的青蛙跳远距离，确定“哪只青蛙跳得最远”。要求对齐起点，然后比较终点。
3．教师在黑板上张贴各小组的纸带，让学生观察并比较“谁的青蛙跳得最远”，评出全班跳得最远的青蛙。
三、研讨。1．教师提问：在小组中，谁的青蛙跳得最远？你是怎么知道的？
设计意图：引导学生基于实验的关键步骤，有根据地说出自己的结论。
2．提问：1）观察张贴在黑板上的纸带，它们为你提供了有关青蛙跳远的什么信息？
2）你的青蛙三次跳远的距离相同吗？你是怎么知道的？
3）你还有其他可以确定跳远距离的方法吗？
教师需反复提醒：对齐起点和确定终点。
设计意图：①认识纸带表征距离的作用；②确定起点和终点进行比较的重要性；③拓展思维，学会比量的多种方法。）
板书设计】起点和终点。
共同的起始线、终点线公平。
起始线。相关表单】
青蛙跳远记录。
姓名： 月日。
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