刘书玉。一、预习内容：
两位数加整十数、一位数
二、预习重点：
1. 是使学生通过自主**、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
2. 比较例题里的两道题计算方法的不同点
三、导学提纲：
1、教学45+30（两位数加整十数）。
1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？
2）小组讨论。
交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。
3）整理算法。
讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）
谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：
40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。
2、教学45+3（两位数加一位数）
1）独立思考。
提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？
2）学生畅所欲言，交流算法。
教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。
3、比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？
同桌交流。
谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？
从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）
四、预习检测：
1、“想想做做”第1题。
同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。
指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。
2、“想想做做”第2题。
各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。
提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？
3、“想想做做”第3题。
指名说出图意。
列式解答。
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