一年级课堂尝试体验

一年级的课堂是啥模样，你想知道不？学生：

情绪激动，想说话的时候就说话，不仅自己喜欢随意插嘴讲话，而且还喜欢和身边的同学随意大声的说话。说到得意之处，还会大声哈哈笑。面对老师的——小眼睛看黑板，置之不理。

当老师提出开始写练习的时候，他们又开始为自己的文件与学具开始讨论，也会去欣赏别人的文具或者学具，还有的同学，一看到一些题目，自己在家里已经会做，根本就不听老师的讲解，自己做自己的，更有甚者，更本不知道老师提出的要求，因为他们要么在发呆，要么在讲话，要么再做别的事情。

特别是在老师领读的时候，他们中的很多人，因为不知道要去听老师老师讲课，不知道老师的要求，于是老师还没有读完，他们就开始读，不知道该在什么读的同学也是不少。

老师：性情温和的老师。面对学生的随意随性的言行，他们会提示，但是常常在没有效果的时候，他们就会抱怨：

“如今的孩子是越老越难教了。哎~~~在一声“哎”中，就由着孩子们发泄自己的情绪，直到发现老师对他们怒目而视，他们才会静下来瞬间。

不久之后，教室里又开始重蹈覆辙。

性情比较急躁的老师。对学生的言行管理的很是严格，不允许孩子们在课堂上大声的随意的喧哗。他们的手中往往会有一根给自己带来威严的道具——教鞭，但是往往摄于**的压力，这个道具也就成了一个摆设。

或许在初期阶段，这个道具有一定的作用，但是，时间久了，孩子们都明白了，这个道具只是一个摆设，威慑作用会随之荡然无存。

道具不起作用了，性格急躁的老师，为了让自己的威严依然存在着，于是乎，在学生随意讲话而不去读，不去听的时候，老师就会仗着自己的嗓音高于学生，对着讲话的学生们更大声地进行批评与职责。可怜的同行们啊~~~咽炎、嗓音嘶哑、咽喉疼痛就是如此诞生的！

有的老师一堂课除了尖叫、生气、摔东西、不礼貌语言攻击外，讲课时间没几分钟，反过来怪学生素质差，看不到自己的操控课堂能力差。

开学已经三个礼拜了，刚刚从六年级下来的我，已经领教了一年级课堂上的一些传说。我不想他们和我之间的奴役关系，也不希望我跟着他们的意识影响我的课堂教学内容。

初期，我只是希望引导他们懂得，课堂上我们应该积极举手发言，不可以随意发言，想说话就说话的孩子不是优秀的学生。

首先，我在开课之前，我会大声喊“上课”，学生必须跟在我的后面大声念：“玉不琢不成器，人不学不知义”的经典名言！目的也就是在开课的时候，让他们的在思想就有一种要上课的意识。

有一种提示警示的作用吧！

接着，在上课的时候，经常也会出现随意讲话的孩子，这个时候，我的花招就比较多了：对做得好的学生竖起大拇指；对做得好的同学奖励笑脸我娃娃；静下来，严肃的看着不守规则的小学生不得不说，今天的孩子们是聪明，无论是哪一种花招，他们都能够感应得到，随之，也会改变自己的言行，照着优秀的学生的做法去做。

有经验的教师告诉我，课堂上要特别注意那些出现了行为问题的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。教师首先要密切监控学生的行为表现，来回在教室走动，对问题的发生要有一定的预见性。要以不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题，避免其他学生受到干扰。

面对着一年级的这一群孩子，我们做老师的有时候真的是需要静下心来耐心地等待。作为教师，必须要学会管理自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误。如果一个教师为一件小事便表现出怒不可遏的样子，只会降低自己的威信，恶化师生关系，影响课堂管理。

要管理好课堂，一定要为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。特别是在开学之初，我们建议老师们要在新学期的前两周花比较多的时间教学生一些纪律规则、程序、标准和要求上。没有规矩不成方圆。

有了一些规定之后，慢慢养成了良好的课堂学习习惯，也就不担心学生在课堂上学到知识了。