作者：张敏。
**：《江西教育c》2023年第03期。
一、认识基本句式。
在看图拼音识字的教学中，有许多内容丰富的插图，教师可以利用插图进行句的启蒙训练。开始教学时，并不需要告诉学生什么是完整句，教师只要抓住最基本的句式反复进行训练，如在教学拼音“b”时，教师指插图问：“图上的小女孩在干什么？
”学生答：“听广播。”教师马上反问：
“谁在听广播？”“小女孩在听广播。”教师强调“听广播”，别人会不明白谁在听广播，只有回答“小女孩在听广播”才是一句完整的话。
教学“p”时，教师又指插图问：“小男孩在干什么？”有的学生马上会说：
“小男孩在泼水。”教师应及时表扬说得完整的学生。经过这样的多次强化，学生就在不知不觉中学会说这种句子了。
从看图学词学句开始，单句的六种基本句式在课文中陆续出现。教师应紧密结合课文的教学，有计划、有步骤地安排基本句式的训练，帮助学生初步建立完整句的概念。在训练时，可凭小学《语文》教材中的句子来指导学生认字并识读。
例如当教师讲读“我是中国人”这个句子时，在讲清“中国”这个词的基础上，教师提问：“谁是中国人？”学生答：
“我是中国人。”教师问：“我是什么？
”学生答：“我是中国人。”这时，教师要告诉学生，这是一句完整的话，是由“谁和是什么”两部分组成的。
又如学习句子“妈妈擦桌子”“爸爸在灯下看报”时，认识“谁干什么”的句式。认识“什么怎么样”的句式。通过大量句子的讲读，学生可初步认识到句子应包括“谁（什么）和干什么（是什么、怎么样）”两部分才是一个完整的句子，当认识一种新的句式后，要及时仿说练习。
二、扩展练说内容。
在训练学生模仿句式说话时，往往会有一个学生回答正确，当得到老师肯定后，其他学生说的内容就几乎是完全一样的。
如练习“我爱 ”说话时，第一位学生回答：“我爱老师。”接着几位学生都说：
“我爱爸爸妈妈。”这时，教师就应机智地引导学生从不同方面、不同角度去寻找多种答案。在教学中先设疑启发：
“小朋友，动物是我们的好朋友，谁愿意介绍一下自己喜爱的动物呢？”再进一步设疑：“你们还能说说自己还爱别的什么吗？
”学生的思路被打开，句子的内容变得丰富多彩：“我爱雄伟的天安门，我爱玩电脑，我爱吃苹果，我爱穿花裙子。”
培养一年级学生说话能力的训练
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一年级说话训练
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一年级学生说话能力的培养
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