主备课人学科。
杨桂英年级一。
数学记录、材料整。
理。王国宝。
时间参与人员。
2012.3.14杨桂英王国宝。
一年级数学下册第四单元100以内数的认识。
一、单元教学内容及课时安排。
备1、数数数的组成1课时左。
右课。2、读数写数1课时左右内。
3、数的顺序比较大小2容。
课时左右简。
4、整十数加一位数相应的减法1课介。
时。5、摆一摆想一想1课时。
二、单元教材分析与作用。
本单元的内容是100以内数的认识。包括数数数的组成、读数写数、数的顺序比较大小、整十数加一位数相应的减法、摆一摆想一想。数的概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。
初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和学法。了解数位的意义包括数位的名称，数位的顺序，每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。
这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广大的作用。因此，必须使学生确实学好。单元教学目标。
1、引导学生观察，操作，初步体验数与生活的密切联系，教学。
2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个目标。
握100以内的数顺序，会比较100以内数的大小。3、了解和掌握个位，十位的数位的概念。理解个位，十的和一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成，掌培养学生主动**的精神。
位的数所表示的意义，能够正确地，熟练地读、写100以内的数。
4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。重点难点。
以内数的读法和写法。
2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个的和一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成，掌握100以内的数顺序，会比较100以内数的大小。3、了解和掌握个位，十位的数位的概念。教法指导。
本单元学习方法主要有：自主**法、独立思考、小组合作操作体验法、合作交流法交流、讨论、归纳等。
教学方法**。
1、例1至例3的教学中，通过数学学具，一个一个地数、十个十个地数，从35数到42过程中的进位，以及将35分解成3个十和5个一等，教材都是力图通过操作活动让学生去体验，在丰富的体验中认识计数单位。
2、例4的教学中，由用铅笔表示数过度到用计数器上的珠子来表示数，使学生初步理解数位的意义，知道几个十用几个珠子表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠子表示，使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序，并会用计数器正确读数、写数。3、例5的编排分为两层：先让学生尝试读写一个任意的俩位数，再让学生尝试读写一个任意的整十数。
教学整十数的写法时，应使学生明白，当个位上一个都没有时，应用0占位。通过让学生留有空白的横线上写数和读数，使学生掌握俩位数的写数和读数，加深对数位意义的理解，同时体验自己能独立写数带来的小小成就感。
4、例6通过动手操作，使学生进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理；能说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序是从右边起第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位；会正确写出和读出100；知道写数和读数都要从高位起。
5、例7通过让学生填满百数图，并给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，找出表中一些有趣的排列等活动，使学生不但清楚地知道100以内各数的排列顺序，而且深化对数位上的数表示的意义的理解，激发探索规律的好奇心，同时也为后面学习比较数的大小作准备。
6、例8首先让学生利用实物的多少比较相应数的大小，再利用计数器比较所表示数的大小，接着在“做一做”中直接比较数的大小。以上过程逻辑性非常强，体现了儿童从具体到抽象的认知特点，便已学生掌握比较两个数大小的一般方法，并教给学生用关系符号表示两个数之间的大小关系。
7、例9同样是比较数的大小的活动，但是它是以生活化的语言来描述两个数量之间的关系，而非数学符号。本内容通过整体观察3个鱼缸中鱼的条数，使学生在具体的情景中感知100以内数的多小，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。希望学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩，感受数学无处不在及其与生活的紧密联系。
8、例10从表面看是纯碎的计算教学，但实际上与数的组成密切相关。本科的目的之一是为了巩固前面所学的数的组成，同时也。
为后面学习100以内的口算做准备。
9、“摆一摆，想一想”是通过让学生把某一数量的原片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，带到巩固和加深对数为的理解以及对100以内数的认识的目的；还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够是学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
1、重视学生的实践活动。
1）、选取、提供每次活动的素材。（2）、制定人人参与的、高效的活动规则。
3）、应及时引导学生将具体的活动抽象为相应的数学概念。（4）、对学生进行爱护资源的教育。
2、突出基本原理的数学。构建主义的学习理论认为，懂得基本原理可是学生更容易理解，有利于记忆和迁移。学生对100以内数的认识尽管还处在认数的初级阶段(第二阶段)，但它的基本原理始终是十进制计数法。
这是引领本单元内容的两个概念。
教学建议。3、继续重视培养学生的“数感”。让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的主要任务之一。在本单元教学中，培养学生的数感主要体现在：
1）、结合现时素材，感受100以内各数，并能进行估计。（2）、体会100以内各数在日常生活中的作用。
3）、会用100以内各数表示具体的事物，并能进行交流。4、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。义务教育阶段数学教育的总体目标之一。
就是使学生“在情感态度价值观的一般能力方面都能得到充分发展”。因此，在教学中教师还应同时关注学生在获得这些知识与技能的过程中，其好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考和求真务实的态度等方面是否得到健康的发展。
确定教学研讨课。
100以内数的读法和写法。
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