武汉市黄陂区木兰乡传朝阳小学王传广。
单元教材分析。
本单元是以“秋天”为话题组织材料的，包括四篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园，一个口语交际和一次综合性学习。
因为《明天要秋游》，孩子们辗转反侧，一夜难眠，甚至害怕《小闹钟》忘记叫醒自己。树林里，小鸭、小兔和小青蛙正快乐地玩着《捉迷藏》的游戏。通过课文的学习，可以激发学生热爱大自然，愿意表达真情实感的欲望。
古诗《画》使学生在诵读的过程中，感受画的特点。
语文乐园通过“我来试试”，引导学生观察，比较形近字；看图想象词语的意思；自信地表达秋天的发现。通过“**与发现”，引导学生留心观察身边的事物，在生活中识字。
口语交际让学生围绕“帮助”这个话题进行交流。
综合性学习通过让学生观察秋天的大自然，引导学生关注自然，关注生活。在活动中学语文，用语文。单元教学目标。
1、学会田字格中的19个生字，会认双横线中的23个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗，能通过朗读感悟课文的内容，感受大自然的无比美丽，激发学生热爱大自然，愿意表达真情实感的欲望。
3、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇。
4、培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。教学重点：
1、学会田字格中的19个生字，会认双横线中的23个生字。2、能正确流利的朗读课文，并会背诵古诗。
3、培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。教学难点：
1、能通过朗读感悟课文的内容，感受大自然的无比美丽，激发学生热爱大自然，愿意表达真情实感的欲望。
2、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积。
累词汇。教学建议。
1、在教学中，重点引导学生学会每课要求掌握的生字，正确流利地朗读课文摆在首位，要让学生学会自己总结识字、读书地方法。
2、教学中，教师要用自己的心去贴近孩子的心，引导学生观察、想象，体验文中表达的情趣，鼓励他们积累优美的语言，大胆地表达自己的真情实感。
3、针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。课时安排。
明天要秋游》2课时《闹钟》2课时《捉迷藏》2课时《画》1课时语文乐园3课时综合性学习1课时。
一年级语文上册《明天要秋游》教学设计。
执教：武汉市黄陂区木兰乡传朝阳小学王传广。
教学目标：1.学会六个生字，会认八个生字2.正确，流利，有感情的朗读课文。
3.联系生活实际，在读中感知，体会小朋友盼望秋游的心情，激发学生对大自然的热爱，向往之情；培养良好的读书、思考、听话、说话、写字的学习习惯。教学重难点：
指导有感情的朗读课文，读书盼望秋游的心情。教学过程：
第一课时。一、导入：
秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣每到秋天，老师会带小朋友们去秋游、到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗？看这个小朋友和你们一样的心情，他呀，明天要去秋游拉！
让我们一起来学习这篇课文（揭示题齐读）二、谈话：
明天要秋游了，这个小朋友他在想些什么呢？我们赶快来读读课文吧！三、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，借助拼音读准字音。
2.用“__出课后田字各里要求学会的生字，用～～划出课后需要我们会认的字，边找边读，同座互相读一读这些字。3.检查字音指名读，**车，齐读。
4.把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读通顺。5.指名读词语，注意轻声及连贯。
6.再读课文，想想你知道了什么？有些什么问题？四、理解词句，读中感悟。
1.自读自悟，整体感知。
1）读了课文后，你有什么感受？
2）生在小组里交流自己的感受，师参与、了解。3）师范读课文，读出自己的感受与学生交流。4）学生自由尝试读。2.体会感悟，指导朗读。
1）第一节指名读。谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗？
大家想象一下会有些什么颜色的树呢？（结合自己生活和想象说一说）引导体会“真的”，你们说了呢么多种颜色，小朋友有点不相信了，他想——“真的有那么多的颜色吗？（读词：
真的）五、学习生字1.齐读生字。
2.出示“什”，认识偏旁“单人旁”3.观察笔顺，自己记忆字形。
4.观察“什”字在田字格中的位置，左窄右宽5.师范写，生练写，师巡视。6.教学“方、么”
第二课时。一、复习导入。
上节课，我们知道了这个小朋友有点不相信那里的树有各种颜色！而且总是睡不着，这节课我们继续来看看，他还在想什么呢？二、齐读第一节。
二、教学第二节1.自由试读感悟体会：
那地方的云真的那么洁白柔软吗？洁白柔软的云会是什么样子？象什么？
2.指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”体会云的美。3.
再指明读，评议引导读出睡不着轻轻的叹息和对洁白柔软的云的幻想。三、教学第三节。
1.师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋友真盼望快点天亮，快点到明天呀！大家能不能把他的这种心情读出来？
2.自由朗读第三节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。3.有感情的朗读全文。四、识记字形，书写生字。1.齐读生字2.出示“去”
3.观察笔顺，自己记忆字形。4.观察“去”字在田字格中的位置5.师范写，生练写，师巡视。6.教学“才、白”
板书设计：明天要秋游。
树多种颜色那么云洁白柔软什么时候才天亮。
一年级语文上册《明天要秋游》教学反思。
教学理念：明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，描述了秋游前夜辗转反侧不能人睡的情景，表达了孩子们盼望秋游的迫切的心情。简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。
要体会人物的心情、读出语气，与课文所表达的情感达到共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学的一年级孩子来说，有一定难度。教学中我特别注意这样几个要点：
以读为本、层层落实，体现对读的指导的层次性；同时，注重联系学生生活经验来帮助理解重点词句；在读中体会文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。
1、以读为本。
层层落实语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读，都要有明确的目的和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。
理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟，看看读了课文有什么感受？在此基础上，再引导学生联系自己的生活经验，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一步感受、赏析。
这样，有层次、有目的、有反馈的读，层层落实，逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。
2、联系生活。
引导感受学生作为独立的个体，有自己的生活经验，不是“白纸”一张，学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源，我们要予以尊重和重视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己生活的经验去体会、感受。比如，让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子、像什么（比如：小绵羊、小白兔、棉花糖）想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理解词语，进而切身体会句子中小朋友那好奇、渴望亲眼去看的心情。
再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的心情与感受，来体会课文中小朋友的心情，从而读出语气。
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