一年级上册《影子》教学案例

发布 2023-03-28 07:47:28 阅读 1403

一、问题的提出爱玩游戏是孩子的天性,能不能利用好这个资源,让孩子将游戏中体验到的快乐,带到语文学习中来,更好地为语文学习服务呢?二、案例描述一年级的孩子充满稚气,活泼可爱。课间,笔者经常和他们玩玩游戏,聊聊天,半个多学期下来,我们混得很熟了。

这天中午,有点儿冷,笔者提议去晒会儿太阳,于是我们一起,来到了操场上。这时,一个孩子说:“哈哈,我躲在老师后面,我的影子不见了!

”其他几个孩子喊道:“我也来躲!我也来躲!

”他们边说着边挤起来。笔者故意走了几步,说:“这一回,你们都躲不了了吧!

”他们就追着笔者的影子踩着、玩着。看着他们玩得那么高兴,笔者灵机一动,何不让大家玩玩踩影子的游戏呢?于是,笔者就请孩子们玩踩影子的游戏,不想玩的可以观察影子,有什么发现可以告诉老师。

顿时,孩子们欢呼雀跃,三五成群地玩开了。不时,有孩子喜形于色,过来汇报自己的发现。笔者想,何不趁热打铁,把《影子》这篇课文提前给上了呢?

下午第一节课,笔者问孩子们:“中午,我们大家玩了踩影子的游戏,你们有什么发现说出来与大家一起分享吧!”话音刚落,孩子们个个跃跃欲试。

生1:我发现影子有时在我的前面,有时在我的后面。生2:

我还发现太阳在我后面的时候,影子在我的前面。师:你观察得很仔细。

生3:我走到哪儿,影子就会跟我到哪儿,我甩也甩不掉。生4:

我在动,影子也在动,我做什么,它也做什么,它老是学我的样子。生5:我跑到太阳没照到的地方,影子就不见了。

师:对,这是你了不起的发现。(本环节主要是让孩子回忆游戏中的发现,唤起他们在游戏中的快乐,更好地为学习课文、理解课文作准备。

)望着那一张张兴奋的脸,笔者知道,孩子们都沉浸在其中了。笔者不失时机地说:“同学们有这么多的发现,太好了。

有个小朋友也跟我们一样,玩了游戏。还把自己玩游戏的快乐和发现写成了一篇文章呢!这就是第9课《影子》,你们想读吗?

”孩子们迫不及待,一个个翻开书读起来。在孩子们读通课文之后,笔者又说道:再认认真真读一读课文,找一找,课文中的哪句话与你的发现是一样的?

生1:影子在前,影子在后;影子在左,影子在右。师:

你真能干,一连找了四句!那你读懂了什么?生1:

影子一会儿在前,一会儿在后,一会儿在左,一会儿在右。师:你觉得影子怎么样?

生1:很有趣。生2:

我觉得影子很调皮。师:你有自己的感受,能读出它的调皮吗?

生2:(读:影子在/前,影子在/后;影子在/左,影子在/右。

)师:还找到了哪一句?生a:

(读:影子常常跟着我,就像一条小黑狗。)生b:

我有问题,“常常跟着我”什么意思?师:谁能帮帮他?

生c:就是“影子常常跟着我”。师:

他把自己的想法读出来了,可是我们还是不大明白。大家再好好读读这句话,想想我们玩游戏的事,为什么说“影子常常跟着我”,而不是“时时跟着我”呢?生d:

我知道了,我们在太阳下,影子就跟着我们;我们到了太阳照不到的地方,影子就不见了。生e:对呀,我们在灯光下,也会有影子的。

师:是啊!有光线,影子就会跟着我们,所以说“影子常常跟着我”。

就这样,孩子们说着,读着,读得有滋有味。(让孩子们到文中找一找与自己的发现一样的句子,并根据自己的发现,很好地理解课文,朗读课文,省去了讲解或是多**的演示。再者,孩子们把自己在游戏中的体验、快乐,很好地融入到课文中来了。

)三、教学随感笔者对本课的教学反思与感悟有:首先,很庆幸自己灵活地调换了教材的顺序,及时把握学生的兴奋点,让学生联系自己最感兴趣的游戏,进行语文学习,让学生把游戏中的感受,带进语文课堂,让学生寻找心灵的共鸣点,更好地走进文本,解读文本。笔者深深体会到,教学中,只有尊重学生的需要,因势利导,才能使课堂教学生动活泼,才能使童心得以放飞,使童真得以回归。

其次,摆正自己作为教师的位置,做学生的伙伴,真正俯下身子与学生共同游戏、学习,共同体会与感受,真正做到心与心的交流。孩子是最宝贵的教学资源,只要激发起他们的童心,抓住他们的兴趣所在,启发得当,组织得法,他们就能奏响最精彩的华章。

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