教学《春晓》有感。
一年级语文教案。
课中再现生活──教学《春晓》有感。
___省、市、区、县)固原市___省、市、区、县)城关六小。
陶文姬。课堂学习应该是学生生活的一部分，学生能从中获得生活的直接经验和间接经验，并在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，“充分提供情节背景下的学习是最有效的，“教学时，借助于情境的创设，再现语文所描绘的生活画面，使学生有身临其境之感，能较好地理解课文内容，体验情感，激发学习兴趣，课堂教学过程中的演示，表演等活动都是再现生活的常用方法。
我在教学古诗《春晓》的片断时首先请王蓉小朋友做诗人，一边表演，一边把写的诗朗诵给大家听，王蓉（做睡眠状，半夜听到风雨声、鸟叫声醒来揉眼）诵：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，（走到窗前看看，回想起来了）诵：夜来风雨声，花落知多少。
我让大家学会了诗歌，放学回家背给奶奶听，奶奶听不懂，就讲给奶奶听。（同学同桌分角色准备）。
接着我做“奶奶”。谁愿意背给“奶奶”听，张伟背了全诗，于是。
奶奶”问什么不觉“小”？不觉“大”的？张伟说：
“奶奶，这首诗是说诗人睡的正香，不知不觉天已亮了，这个“晓”不是大小的“小”，是日旁的“晓”，是说天亮了。“奶奶”问：“怎么又闻啼鸟”？
张伟说：“闻是听到，是门子框，里是一个“耳”，意思是春天早晨到处听到鸟叫。”
教学中通过设计表演，引导学生进入角色，表演相应角色的语言，动作，表情，同时体验角色的心里活动，从而深刻地领会语言文字。
还原古诗韵文意境，理解诗歌内涵──教学《春晓》有感。
浙江省___省、市、区、县)萧山区南阳镇中心小学杨国美。
诗，美在意境，教学古诗的目的之一就是要将学生带入诗境之中。意境是一种“意会”的境界，感悟意境是对诗人心灵的触摸，是建立在客观信息上的个体主观心灵感受。这种感受及过程，是难以用准确无误的科学概念来进行具体描绘的。
从心理学的角度来说，人的左脑主于语言及与语言相关的功能，右脑主于综合、整体的听辩，包括想象、感知、直觉等等。可以说，意境的感悟关键在于激活儿童的右脑，使学生在音、图、声等多种显性手段结合的形象环境中，加强对诗句语言的咀嚼体味，利用儿童与诗句相通或相关的生活经验，唤起儿童的亲切感，缩短诗与儿童的心理距离，让儿童带着一种朦胧的抒情的情绪，进入诗的意境，感悟诗的意境。
理解《春晓》这首诗的意境时，教师如一味按照教参上一句一句的注解意思讲给学生听，结果学生越听越糊涂。怎么也想不明白：诗人睡到天已大亮都还不知道，第三句却知道昨夜又刮风又下雨？
其实，诗人在做诗时，是在特定情境下有所观有所感而做诗的。诗是意境的精华凝炼而成。所以在理解古诗时，要加以还原当时的情境，才能透彻完整地理解诗意。
《春晓》一二两句和三四两句的过渡理解顺序，应该是“一二四三”理解法。即：诗人听到鸟鸣才醒来，支开窗棂一看，呀，地上落满了花瓣。
这才想起昨夜又刮风又下雨，自己睡得那么沉，都不知道。这样，通过诗的意境还原，学生就很容易学好这首古诗了。
实事求是处理学生发难的机智──教学《春晓》有感。
___省、市、区、县)__省、市、区、县)震泽小学李。洋。
一年级语文教案春晓
舒兰市环城中心校 两修三课 教案用纸 正页 课题春晓课时教学目。情感态度。理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。对诗的意境的理解。课件 字卡。标与价值观教学重点教学难点教具课件学生出席。板书板画设计预习设计。春晓 春天的早晨。春眠 不觉晓，处处 闻啼鸟。夜来 风雨声，花...
《春晓》一年级语文教案
春晓 一年级语文教案。1.学会本课5个生字。认识 晓 眠 啼 3个字。2.正确 流利地朗读课文。背诵课文。本课是一首古诗，作者孟浩然。春晓 指春天拂晓时的情景。诗句的意思是 春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者...
一年级语文教学有感
第一次教一年级不禁惶然开来，心里既欣喜又有点焦灼。那么点点的孩子一切都是起步，真心想用画笔陪孩子们一起画飞人生的起点。由于一直教授着学前班，对于他们的一切行为并不陌生。上课的时候不是这个插嘴，就是那个要去厕所。发书的时候总是有学生不知道自己的名字，当所有同学拿上新书的时候，她却在座位里暗暗哭泣，所以...