2023年下学期三年级数学质量分析。
一、基本情况。
本次三年级数学质检，全区参考人数1782人，检测结果：全区平均分76.23分，合格率89.06%，优秀率48.54%，全区总评分77.11分，总体情况和去年持平。
这次三年级数学质检试卷的命题，遵循了紧扣书本，注重基础，联系生活实际的命题原则，难度中等，试卷中大部分题是教材上的例题和习题改编的，有的是教材上的原题。本次检测结果如下：
表一：按中心学校统计。
数据显示，实验小学、采桑湖中心学校和柳林中心学校综合评价分较高。实验小学和采桑湖中心学校进步较快，柳林中心学校成绩较稳。
表二：按学校统计。
本次数学质检成绩按学校比较，综合评价分较高的是乾隆小学、采桑湖中心小学、柳林小学、林角小学和实验小学。其中采桑湖中心小学、林角小学进步快，乾隆小学、柳林小学和实验小学保持稳定发展。综合评价分较低的是**小学和向阳小学。
从本次质检的平均分、合格率和优秀率看，我区小学三年级数学教学总体状况是好的，课堂教学效益较高，师资总体水平基本符合学科教学要求，学校间的差距正在缩小。
通过对试卷抽样统计分析，本次质检基础题得分率都较高，失分较多的是以下方面的问题：
1、失分最严重的是有关生活经验和联系实际方面的问题。例如，不少学生认为学校运动场的跑道长约40千米或4000厘米，一只小狗重40克，步行20千米的路程只要几分鈡。还有，邮政编码中数字的意义不清楚；第8小题中，“小明住在离学校400米的地方，小利住在离学校500米的地方，……大部分学生认为他们两家住地相距900米。
2、计算题失分多。本卷中的计算题难度都不大，但计算得满分的很少。
3、用联系的观点去分析解答问题，不少学生感到困难。例如：正方形的边长是周长的几分之几，许多同学没有写出正确答案；在给出的三个数中找出和2016最接近的数，很多学生感到困难。
二、存在的问题。
从学生答卷和统计数据可以看出课堂教学中存在的一些问题：
1、只教书本，不重视课程理念的落实。
我区小学数学教学中，仍然存在着只“教教材”，不联系学生生活实际的现象。有的教师对数学概念的教学，只是口头讲解，不贴近学生生活实际，不重视学生的体验，不是学生活中的数学和有用的数学，没有很好地落实新课程理念。
2、只教知识，不重视学生能力的培养。
有的教师只讲书本知识内容，不重视对学生思维能力、运算能力和想象力的培养，不帮助学生积累经验，导致学生对稍微复杂一点的问题就找不出答案。
3、师资分布不均衡。
有些学校过去几次高年级质检成绩都较好，而这次三年级质检成绩相对落后，可以看出这些学校各年级师资分布不平衡，教学力量主要集中在高年级，而中低年级师资配备则相对薄弱，这也折射出了这些学校师资总体水平的薄弱，应引起重视。
4、学校间发展不平衡。
目前，我区数学教学中学校间发展不平衡现象依然存在。
5、中低年级教研不深入。
有的学校，总是高年级的教师和教研较活跃，中低年级教研氛围较低沉，导致中低年级课堂教学效益提升不快。
三、几点建议。
1、加强师资培训，整合资源实力。
要改变那种仅靠几个骨干教师“撑门面”，其他教师活力不强，不求上进，整体实力弱的局面，加强对教师的思想教育和专业培训，提高全体教师的思想和专业素养，激发活力，培养其驾驭教学的能力，挖掘资源潜力，整合实力，促进各年级教学质量的全面提升。
2、加强教学管理，规范教学行为。
有的学校，管理无制度，执行无力度，课堂放任自流，是造成质量低下或滑坡的主要原因。全面加强教学管理，仍然是学校工作的首要任务。要切实加强对教师、对课堂的管理，全面落实教学常规，规范教学行为，克服教学活动中教师主观上的随意性，并且构建评价激励机制，出台制度方案，狠抓落实，加强工作正能量。
3、坚持推进课改，提高课堂效益。
这几年的实践证明，搞不搞课改，效果就是不一样。那些坚持推进课改，努力开展教学改革的学校，师生面貌好，工作活力强，课堂效益高。而墨守传统，安于现状，不思改革的学校，则死气沉沉，毫无生机，质量每况愈下。
4、加强教学研究，改进教学方法。
各小学要切实加强教学研究，尤其要加强对中、低年级的教学研究，鼓励教师自修和同伴互助，同时开展教学反思，进行校际互动，不断改进教学方法，提升教师专业水平，提高课堂教学效益。
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