《找规律》教学设计。
一、课标分析。
一）课标内容。
课程标准3.4探索规律，发现给定的事物中隐含的简单规律。（二）设计理念。
本节课从学生熟悉的颜色、动物和图形开始，让学生很自然地找到了隐藏的规律，并试着用数学语言表达清楚和完整。在学生学会找规律以后，引导学生进行规律的运用填空和创规律活动，使学生感受到规律的趣味性以及数学与现实的联系。
二、教材解读。
一）教材分析。
本课时是人教版一年级下册教材，85页和86页的内容。《找规律》内容是学生初次接触，学生在生活中也有一些类似的接触，但还不能用语言准确地进行描述，本次学习是学生系统学习找规律的开始，初步培养学生的抽象逻辑思维能力。（二）教学目标。
1.让学生通过观察，实验、猜测等活动，使学生发现图形或。
数字排列的简单规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列规律，并能用数学语言进行描述。2.能根据找到的规律进行运用。（三）重点难点。
理解规律的含义，并能找到规律，运用规律。
三、教学准备。
一）学情分析。
学生在以前的学习生活中见过一些简单的规律现象，能说出一些规律现象的排列方法，但还不能用数学语言准确描述，不知道“一组，重复出现”等数学名词。
二）教学策略。
教法：启发式教学。
学法：讨论法、观察法、归纳法。
三）教学**。
多**课件练习本。
四）课时。一课时。
四、教学过程。
一）导入。同学们大家都认识颜色？老师出示一些简单的颜色，如果你认识，请大声说出你看到的颜色。这三个是红黄蓝，这三个也是红黄蓝，如果继续数下去，猜一猜，这三个是什么颜色呢？
第1页。为什么这样说呢？
数学上，我们就把这种不乱的变化情况叫做规律。（二）找规律。
咱们这节课，就一起来学习规律，好吗？
1.出示**，说说你看到了什么规律？都是前边是草莓后边是苹果，我们可以把一个草莓和一个苹果看做一组。（板书一组）
2.第二行，谁和谁是一组呢？我们接着数，还是，后面的总是和前面一模一样，这样的叫重复出现。
3.第三行谁和谁是一组，在重复出现呢？（生说）我们用有节奏的声音读一读。
如果第一个是红绿红，那它还有规律吗？就连出现的顺序都得一样，这个数学上叫“依次”。我就可以说红红绿为一组，依次重复出现。
谁能用上今天的词语说说你发现的规律。
老师示范说，找生发言说第三行。）大人说的话他都能说的这么棒！勇气可嘉！
（同桌相互说。找学生再说第三行的规律。）谁能说说第二行的规律？
把话说完整，说第二行的规律是。第一行的规律谁会说？
谁来挑战一下。
你和他的观点一样吗？你觉得是谁和谁一组一次重复出现？找到第一组后，后面的一组要和它完全一样。
有难度得认真观察。
出示颜色，形状、位置不一的课件，让学生说说自己找到的规律。）
小结：颜色不同，我们可以根据颜色找规律；如果颜色一样，我们可以根据形状找规律；还可以根据位置找规律，还可以根据动作找规律。
设计意图：通过教师示范说，学生相互说，指名说的。
活动，加深学生对规律现象的认识，在观察比较后，得出不同的颜色、不同的形状和不同的位置之间都可以存在一定的规律。）
二）用规律。
出示一红一绿两个圆，猜一猜后面是什么颜色？为什么呢？谁能用自己的语言说清楚。
我们前面看到的几个在一起，都是前面三组一样，而刚刚老师是不是只给了一个绿和一个红啊，那成为规律了吗？不能想当然，老师提醒大家，规律要重复出现三次以上，或说清楚以谁为一组，依次重复出现。那才叫规律，听明白了吗？
第2页。设计意图：通过这样的变式练习，帮助孩子认清规。
律的现象必须是重复出现三次以上的，不能出现一次就认为是规律，打破学生的定式思维。）
我们可以摆出三组以上的图形后才能找规律，用规律，或者也可以这么说：
请以下面的图形为一组，第六个是红色吗？说说为什么？（完成规律填空）
出示孩子们过六一的**，说说你发现**有规律了？并说一说什么规律。（自己说，和同桌说一说，教师指名说。）
三）欣赏规律美。
生活中有很多规律，你找找看有没有规律呢？把你看到的规律给大家说一说。数学语言可以简洁高效，把复杂的事情说简单。
大自然中也隐藏着规律呢，你看，（课件出示）一年以五彩缤纷的春、绿树成荫的夏，黄叶飘飘的秋、白雪皑皑的冬为一组，依次重复出现。一天以黑夜白天为一组，依重复出现。日历以周一到周日为一组，依次重复出现。
设计意图：通过让学生说一说生活中的规律，欣赏大。
自然里的规律，让学生领悟到本节课规律的含义，就是以谁谁为一组依次重复出现。）
四）创规律。
用大家灵巧的手，智慧的脑创造一些属于你自己的规律。小提示：你可以用颜色、形状、数字、位置、大小等等现象创造规律。（展示学生作品）
设计意图：让学生动手动脑画一画，画的过程中可以。
让学生思维外化，切实检查和落实本节课的教学目标完成情况。）
五）小结。时间过得真快，这节课上大家认真听，仔细观察，特别是举手发言都是很好的学习方法，大家要把这些方法用到以后的学习当中去。好不好？
设计意图：对于一年级的孩子来说，重要的是养成教。
育，养成认真听、仔细观察的好习惯可以说终身受益。因此在小结环节，我特别强调孩子要养成良好的学习习惯。）
第3页。五、板书设计。
找。用规律以和为一组依次。
重复出现。创根据颜色、形状、大小、位置、动作、
性别…找规律。
六、备课反思。
找规律》课后反思。
找规律就像是一次有趣的探险游戏，在领着学生进行了一次精神探险活动。而我这节课设计得如何，只有在课堂上、在学生眼中才能检验出来。本节课是学生第一次认识规律现象，所以本节课我以“找规律”为核心进行设计。
一）情境导入、激发学生学习兴趣。
本节课，我从学生认识颜色导入本节课，让学生认识到像这样不乱的变化现象叫规律。接着出示水果、动物等规律课件让学生明白规律的含义，就是一组依次重复出现。课件的设计上，我从水果、动物这些活泼有趣的**开始，过渡到图形、数字这些数学符号上来，让学生从生活中的事物入手，慢慢进入到学习数学符号的世界里来，最后又让学生走出数学符号，发现生活中一年以春夏秋冬为一组、每天以黑夜白天为一组、日历以周一到周日为一组依次重复出现的规律现象。
二）教学环节（找规律、用规律、欣赏规律、创规律）循序展开。
第4页。
一年级数学下册《找规律》教学设计
教材分析 找规律 数学课程标准在探索规律的内容中明确说明 发现给定的事物中隐含的简单规律 并给出具体例子。在日堂生活中，很多有规律的事物都是有规律的存在，这为数学的角度去探索事物的规律提供了很多的素材。教学目标 1 使学生能过游戏 观察 实践 猜测 推理等教学活动发现事物中隐含的简单规律。2 通过涂...
一年级下册数学教学设计 7 1《找规律》人教新课标 秋
义务教育课程标准教科书数学一年级下册。找规律。执教教师 吐尔逊汗工作单位 博乐市达勒特镇中心校。课题 找规律。教学内容设计者。教材第页，例。吐尔逊汗课时 第课时课型新授。通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。教学目标。通过涂色 摆学具 画一画等活动，培养学生的动...
一年级数学《找规律》教学设计
课题 找规律。教学内容。人教版义务教育课程标准实验数学一年级下册第88 89页例1 例3。学情与教材分析。一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。找规律 ...