1.复习巩固生字词：
创设有趣的情境，出示词语。再从词中抽出生字。
灵活运用卡片，通过 “**车”、“小兔子回家”等多种游戏活动，使生字、词语反复多次不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。
2.送词语宝宝回家。
我以简笔画的方式出示来到班上做客的客人“白云、小鸟、鱼儿、种子” 图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词。接着，出示问题：
谁来帮他们找到自己的家？顺利过渡到听读课文，初步感知。
二）听读课文，初步感知。
1、初读课文。
看着大屏幕，听录音读。用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置。
小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。
层层深入进行同桌合作，相互读（这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式）
师生接读（这是帮助学生记忆、熟悉语言的一种方法，有助于诗歌的整体输入）
全班齐读、分组比赛读。
总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进了学生对诗歌的整体记忆，发展儿童的语言。
三）回归课文，精读理解：
1、老师范读，调动学生积极性：猜一猜，怎样才能读好？
2、根据学生的反馈，利用孩子喜欢动画的特点，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象，相应的板书简笔画“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽……”并且让学生有感情地读一读，从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。同时，教师对学生的朗读进行适时的评价、点拨，给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
3、通过帮助客人找到他们的家，自然过渡到思考：田字格是谁的家？接着进行随文识字，教学生字“儿、土、子”。
引导孩子先仔细汉字的占格，书空笔顺，最后老师范写，学生观察再进行描红、书写。
4、突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，知道祖国版图的形状就像一只昂首高歌的雄鸡；同时教读祖国的名字和欣赏祖国的巍峨的高山，辽阔的草原，无垠的沙漠，闻名中外的万里长城，可爱的动植物。看到这里，孩子们自然而然感受到祖国的真美、真大！
这样学生的情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。
我们的祖国这么美丽，真像一个大花园，那我们就是祖国的花朵。在祖国这个大花园里，快乐地学习生活。所以，祖国就是——我们的家。
我们要热爱祖国。一堂课接近尾声了，最后我让孩子们争当小诗人。
四）拓展延伸句式迁移。
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中的句式“(什么)是(谁)的家”就是很好的例子。当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。
利用**降低难度引导学生完成填空说完整的一句话，然后用“ 是的家”自由创编，争当小诗人。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
最后，我鼓励学生课后画出自己所找的家，并继续创编儿歌，从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持。
六、说板书设计。
好的板书能将课文的思路、教师的教路、学生的学路联系起来，本课我形象直观地用简笔画的形式向学生展示了本课的教学内容，为学生的学习打下了基础，并且能激发他们的学习兴趣。
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