一年级数学计划

+一年级数学教学工作计划。

新的学期又开始了，作为教师，我深刻认识到小学教育是基础教育，是提高整个民族素质的基础，小学数学更是小学教育的一门十分重要的学科。因此，新学期的数学教学中，我将以《新课程标准》中的理念为依据，力求使教学符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，注意促进学习的迁移，培养学生的创新意识，努力培养学生学习数学的兴趣，增强自信，在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系，把“如何让学生感受生活中的数学，培养学生学习数学的兴趣，培养学生认真学习和书写整洁的良好习惯作为本学期的奋斗目标。

一、本册的教学总要求：

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，2、掌握数的顺序和大小，掌握10以内数的组成，会读、写0～20各数。

3、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

4、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。认识符号“＝”会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。7、初步认识钟表，会认识整时和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真完成作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

二、结合本学期的奋斗目标及教学总要求拟订以下计划：

一》培养学生认真学习和书写整洁的良好习惯。小学生好阶段，培期间经常“我们是。

动、好玩，养他们良好给他们强调小学生”、“特别是。

的学习幼儿园小学生一年级学生，刚刚习惯尤其重要，这与小学的区别，并的主要任务”的思从幼儿一点我经常跟想性话园过渡努力做他们讲题。并到小学到上课有关于且反复。

强调，使他们初步的认识到学习的重要性，从而达到让他们能够认真自觉的学习。在书写方面尽量做到面批面改，遇到书写马虎的学生认真给他们做思想工作，并让他们认真修改，直到老师满意为止，并且适时给他们提供榜样。

在学校“学生无小事，事事要关心学生学习的始终。”良好的习惯培养不是一朝一夕就能完成的。我认为一个班级，学习习惯好了，学习心态也自然随之好了，班风也好了，学习成绩也自然上去了，并且在一个良好习惯的班级中，学生做起每件事，他总会以最端正的态度去完成的，因此，我认为狠抓习惯的培养是无可非议的。

1、课前准备：有了上学期的培养，本学期这方面学生课前习惯表现非常棒，但有一方面，从中年级算术本作业习惯还不够理想，对于尺子的用法学生还未养成好习惯，经常发现学生课前未画好所规定的本子框架，造成课堂质量不高，对于这方面，我期初采取了，课前检查，并多次进行交待工作，让学生有意识地准备几天之后，我不再强调了，学生习惯也就养成了，对于个别表现不够好的学生进行谈话教育。2、听课习惯。

听课习惯的好与坏，直接影响到老师的教学效果，再好的老师再好的课，如果没有了学生的配合，也是无谓的好课，对于听课的培养我谈以下几点看法：a、对于低年级，有意注意的时间较短，在老师上了十分钟之后，就开始“开小差”、“搞小动作”于是我尽量创设有趣的情境或有意识地话语让学生回到课堂；b、对于我教的班级，学生个性活泼(当然，这也是低年级学生可爱的地方)，但过于活泼就会发生混乱，如果遇到感兴趣的问题，他们就会很激动，连我提问的问题和学生的回答，都会淹没在他们的吵闹声中，因此，认真倾听他们阐述的好习惯也应当重视，也可以让学生将心比心，学会尊重他人的精神品质；c、回答问题的习惯，新大纲指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动的、主动的和富有个性的过程。

”如今的课堂，不再是一个人发表意见的课堂而是提倡学生自己独特见解的课堂，只有你有理由都有机站起来发表或反对，当然在发表抒发自己的想法。同时，先倾听他们的想法，再找机会发表自我想法，像这种习惯应该逐步培养，我班这方面较薄弱，我会再加把劲，努力向这方面培养。

3、书写习惯和完成作业习惯。

a、书写习惯：由于是放假后返校，学生的书写有所下降，但通过两周的训练本班的书写又开始正常化，原本班上学生的书写习惯就已不错，可还有些学生就是使用橡皮擦和尺子的习惯不够好，发现个别学生，发现错误，只用橡皮擦稍微擦一下，又重写进去，还有个别学生不用尺子画横线的习惯，于是对于这些学生，我进行狠抓训练，并手把手地教会学生如何正确使用橡皮和尺子。

b、完成作业习惯：自始自终，学生心中只有一个念头，上交老师的。

批阅作业应该工整、干净而又美观。而自己回家完成的家庭作业和练习册等，课例、作业都惨不忍睹，对于这种情况，我进行了抽查，对于学习态度不端正的学生进行严格教育，还实行“小组长监督制”，“我进步了”，“力争上游”等活动，让学生自觉养成认真完成作业的习惯，并定期表扬有所进步的学生。对于课外作业我加强了，让“家长监督制”要求学生回家将作业交于家长过目，并签名，这样也让家长很好地得知自己儿女学习情况。

二》以学生已有经验为基础设计活动内容，注重学生对知识。

的体验获得对知识的理解。

在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。因此，在备课时要注意以下几点：（1）、注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。

（2）、尽量选择、设计现实的，开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。（3）、设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。（4）、联系儿童实际，根据学生特点渗透思想品德教育。

根据课本中的精心设计的：“美丽的校园、金色的秋天、美丽的小湖”等情境，可适时地对学生进行热爱祖国，热爱家乡、热爱劳动、热爱和平、保护环境、珍惜时间等教育。

三》让儿童主动地，富有个性地学习。

面向21世纪，我们必须改变课堂教学只关注认知任务得以完成的旧观念，树立全面关注儿童学习状态的新观念。我们要把个体生命发展的主动权还给儿童，让儿童学会做人，学会学习，并善于学习。1、提倡合作交流的课堂氛围。

独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。这是现代学者顾炎武的话。说明了合作学习的意义。

根据新课程的编排意图及儿童的心理特点，让他们有效地参与教学活动。首先，改变座位的编排方式。由以往的秧田式变为马蹄式安排。

并根据儿童的差异性进行交叉分配，六人一组，全班共分7个小组。这样安排，希望能形成个人独立思考，组内竞争，全班共同学习的动态组合。其次，处理好独立思考与小组合作的关系。

留给学生独立思考的时间和空间。这样查以有自己不同的想法，并可以照顾到个别差异。而后在小组交流合作中，启迪更多的奇思异想，创造性思维的火花就会产生。

2．营造宽松安全的心理环境。

教师应该是教学活动的组织者、指导者和参与者。尊重、理解、信。

任和热爱每一个学生。做到以下几个方面：

a、教师要热爱每一介学生，特别是有心理障碍的学困生，更要多鼓励、关心他们，真正做到面向全体。教师把微笑带进课堂，使每一个学生都能感受到老师是可亲、可敬的人，从而消除学生“恐惧”心理，主动参与教学活动。

b、教师要尊重学生的人格和民主学习权利，当学生在讨论中提出的问题，提不在点子上、关键处，甚至是异想天开的时候，不可简单的指责，应给予积极鼓励，表扬他们思敢言的精神，使学生敢于提出问题。

c、教师要主动参与学生的活动，做好引导工作，学生在轻松愉快的氛围中才能积极主动地参与学习。3.创设丰富多彩的实践舞台。

人的个性，像树的年轮，是一圈一圈地发展出来的。婴儿的一圈，代表爱与享受；孩童的一圈，代表创作与幻想；少年的一圈，是玩耍及嬉戏；青年的一圈，是情感及探索；而成年人的一圈，则象征现实与责任。一个完全的人，要具备上述所有特征。

儿童是在玩耍与嬉戏中充分体现他们的个性的。我们必须为儿童创设丰富多彩的实践舞台，让他们在嬉戏玩耍中学到知识。根据新课程的特点，其大量的活动能够使儿童通过各种感观去体会，既形象生动，又活泼有趣。

生活中无处不存在应用知识的广阔天地。a、抓住实践的机会。

在儿童认识了数字以后，让他们回去看看今天是几号或星期几，儿童学会了加、减法，让他们帮我收放作业，在这个过程中使他们的知识有充分的应用机会。

b、要加强实践的指导，引导儿童多问几个为什么，还要让学生在生动有趣的实践操作中，培养数的意识，感受数学与现实生活的密切联系，从中感受数学乐趣，从而获得学习数学的信心，更积极主动地投入学习。

四）培优转后。

优生的培养对于一个班级也是致关重要的。在学习中，优生经常“吃不饱”，所以老师在对这些学生基础教学的同时，应适时多给他们一些发展的余地及空间，课后多给他们适当档次的练习，并对他们制订更高的要求。

后进生的转化工作是一项复杂的工作，我认为消除后进生的不良因素是教学效果取得事半功倍的成效。a、平等对待，消除对立情绪。

首先教师应调整不良心态，做到“一视同仁”。用亲近和信任来沟通师生之间的情感，某些情况下，教师更应该表现的更偏爱后进生一些，多给后进生一点宽容。

b、多给鼓励，消除自卑心理。

教师要帮助他们消除这种心理，善于挖掘后进生的“闪光点”，然后加以鼓励，逐步培养他们的信心。c、以心换心，消除恐惧心理。

后进生往往对他人持不信任的怀疑态度和戒备。所以，教师要尽量多跟他们进行一些交流，以心换心。d、改变角色，消除矛盾心理。

后进生他们外表显得对集体漠不关心，而内心常常有与外在表现相反的想法，我们应当多充分发挥他们的自主性，使他们也成为班级的主人。相信，如果认真对待后进生，真心对待转后工作，他们总会取得成绩的。

总之，在本学期教学中，我将时刻把学生放在首位，并努力遵循计划，在教学中，实实在在精益求精，大胆创新，让学生在教学中感受到乐趣。

专题研究：学生实践能力的培养。

数学是现代科学技术的基础和工具。它在日常生活、生产建设和科学研究中有着广泛的应用。在小学数学教学中，应注重提高学生的数学素质。

数学素质具有精确性、思想性、开放性和实用性。实践能力是数学素质中实用性的体现。面向二十一世纪的数学教学，我们的理念是：

“人人学有用的数学”。数学知识源于生活中都能找到其原型，实现了学生实践的可能。国家基础教育课程改革中，有关学生个性发展的一个重点就是培养学生的实践能力。

那么，在低年级数学教学中，如何培养学生的实践能力，让学生不但去“做数学”还去“用数学”呢？

一、实践操作，探索学习数学知识。

低年级学生以具体形象思维为主，学生在实践探索中学习数学，有利于学生理解与掌握知识，提高实践能力。“儿童智慧集中在手指尖上”。小学生的认识过程是一种再生产知识的过程，如果教师为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄、做做，调动学生多种感官参与活动，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题。

本册教材中，如《比一比》、《认识图形》、《分类》、《钟表的认识》等，都要安排实践活动，让学生通过自己的实践活动探索比较的规律、图形的特征、分类的方法、时间的长短。在活动中，我要放手让学生自己操作，独立思考，合作交流，发现规律。

我还要根据教材的特点，在课前布置学生自制学具。如，时分的认识前，我准备让学生自己动手制作一个钟面学具。这样促使学生的设计带有创意：

钟面的形状可以是椭圆的、圆的、方形的、**的；材料可以是纸做的、吹塑的、木板做的等。只有通过不断实践操作，学生的发言才会踊跃。

二、运用数学知识，解决实际问题。

经过实践得到了理论的认识，还必须回到实践中去。”因为数学教育要教给学生的不仅仅是数学知识和数学能力，而是要培养学生用数学的意识，让学生学会用数学的知识、方法、思想去分析问题与解决问题，着眼于知识的运用过程，才能有效地从整体上认识数学，有利于建立知识结构，培养学生的实践能力。

根据低年级学生的生活经验设计实践性的问题。教师设计的实践性问题应贴近低年级儿童的生活，是他们在日常生活、学习、劳动、游戏中常遇到的问题。

增强策略意识，提高解决实际问题的效率。

三、开展数学实践活动。

在新教材中，增设了数学实践活动。数学实践活动是数学知识内容的再现，目标在于解决生活问题，探索新知，渗透教育思想。让学生参加实践活动的设计，教师要注重阅读教材，对教材进行加工再创造，组织具体的措施，使实践活动呈现多元化、多样化。

在实践活动指导中，教师要走出传统课堂教学模式的束，充分发挥学生的主体作用，让学生人人参与，让每个学生都能体验到成功的喜悦。教师在其中引导是穿针引线的作用，要引导学生敢于提出问题，解决问题，并在活动过程中渗透思想品德教育。

总之，一年级数学教学是基础，教师要创设实践活动的情境，多提供实践活动的机会，让学生在有限的实践中不断成长。

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