课题年级主备人使用人。
认位置一年级。
单元4审核人。
课时1使用日期。
1、在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物。
本课时学习目标。
体上下、前后、左右、的方位。
2、能按上下、前后、左右的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
本课时重点难点教学资源的使用。
使学生认识上下、前后、左右的方位，体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。教学课件。
学习过程。一、自学准备与知识导学：
游戏1：上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。
学法指导。一、自学准备与知识导学：
师说游戏，让学生一起做。谈话：我们在认识了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它们来认识物体。
游戏2：左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍的位置。（板书）手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
二、学习交流与问题研讨：二、学习交流与问题研讨：
1、观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）设计意图：用前、后、左、右描述物体的教室里有些什么？
2、自主交流。
国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？作业本在书本的哪一面？
位置关系涉及谁去判断，以什么做参照物去判断。教学中由扮演图中的人物做出判断，到作为看画人作出判断，由判断人与人之间的位置关系，到判断物体与物体之间的位置关系，做了细致的安排，是学生加深了体验。】
1、指名说一说，并告诉学生图中四个小。
你还能找出图中哪些物体有上下、前后、左朋友的姓名。右的位置关系？
3、联系教室真实场景，感悟位置关系。
2、引导学生交流汇报，并追问：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样说？作业本在书本的。
同桌相互说一说、指一指，教室里的人或物左面，又可以怎样说？的上下、前后、左右的位置关系，说一说你座位的前、后、左、右各是谁。
放手让学生自由说，引导他们把话说完整，说规范。
3、联系教室真实场景，感悟位置关系。
指出：两物体之间的位置关系是相互的，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
如果一个物体在另一个物体左面，那么另一个物体就在这个物体的右面。
三、练习检测与拓展延伸：1、“想想做做”第3题。
三、练习检测与拓展延伸：
合理的安排拓展应用，可以发散学生的思。
1）观察食品橱柜，按从上到下的顺序说一说食维，让学生知道数学源于生活。品橱里放了哪些食品？
2）苹果上面是什么？还可以怎样说？
3）你看着图还可以怎样说？
2、“想想做做”第4题。（1）按照要求，独立摆一摆。
1、“想想做做”第3题。引导学生除了用上、下。
描述图中物品的位置关系之外，还可以用左、右来描述。如：面包在牛奶的左面，牛奶在面包的右面。
如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。
2）小组内相互检查摆得对不对，把小朋友摆得2、“想想做做”第4题。不对的地方纠正过来。
让学生先按要求摆好教科书、文具盒和学具盒，确认摆得正确后，再按要求摆尺子。
摆好后再说一说它们之间的位置关系。
四、课后反思或经验总结：
今天这节课你们又学到了哪些本领？说一说。
四、课后反思或经验总结：
谈话：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
苏教版数学一年级下册教案认位置
本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后 上下 左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后 上下很容易界定，所以例题及 想想做做 都以辨认左右作为教学重点，对于上下 前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系...
苏教版数学一年级上册教案认位置 上下 前后
精品资料欢迎 苏教版数学一年级上册教案认位置 上下 前。后 教学内容 教科书第10页的例题，第10 11页想想做做的习题。教材简析 本课教学上下 前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下 前后的含义，认识上下 前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。想想做做...
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