《珍珠鸟》课堂教学实录。
师：许多同学的家中都养着小动物，你能用一句话说出自己与它的感情吗？生：
我家养着一只小狗，许多年了，我觉得它就像我的亲人一样。生：我养着一只小乌龟，它就像我的小伙伴，让我的生活充满了快乐。
师：在这里，老师也有几幅**，请同学们认真**，并用一个词表述**中的人与动物的关系。你认为这种亲密的关系是靠什么建立起来的？
生：我认为每幅**中人与动物之间的关系可以用“亲密”这一个词来表述。生：我觉得用“和谐”。
师：说得很好。那么，这种亲密、和谐的关系是如何建立起来的呢？（沉思片刻）好，这个问题我们最后回答。
师：（出示珍珠鸟**）请大家认真读一读文字介绍。（生自由读）
师：作家冯骥才通过与一对珍珠鸟的相处，写了一篇优美的文章，你想知道他们之间发生了什么故事、他与珍珠鸟之间的感情是怎样变化的吗？接下来，让我们一起走进课文：珍珠鸟。
生齐读课题。）
师：常言道：书读百遍，其义自见。在学习课文过程中，入情入境地品读，是走进课文、走近作者的第一步。下面，请同学们根据学习要求认真听课文朗读录音。（师课件**课文录音）
生齐读生字词。）
结合课件“你知道吗？”，师生共同完成对课文内容的梳理。）
师：朋友送给“我”珍珠鸟以后，“我”对珍珠鸟怎么样呢？请同学们认真读课文2—5自然段，找出“我”对待珍珠鸟的句子。
生自由品读课文。
师：谁来分享一下自己的学习收获？
生：作者为珍珠鸟设置了一个安静的环境，很少去打扰它们。师：你能从文章中读出相关句子吗？（生读自己找出的句子。）
师：从作者的所作所为中，可以看出他对珍珠鸟有怎样的情感？
生：喜爱。师：
那我们在朗读时，应该带着怎样的一种情感去读？生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读师：
谁来读给大家听一听？（生踊跃报名，师点名朗读。）
师：古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。
我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相印的境界了。接下来，就请同学们选择你最想了解的内容或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读，并找出作者对珍珠鸟的喜爱之情是通过哪些语言或细节来表达的？作者与珍珠鸟的情感又是怎样变化的？
生品读课文2—14自然段。）师：谁来说一说自己的收获？
师：我先带个头，抛砖引玉吧。我特别喜欢文中对小珍珠鸟的形态描写。
你看那红嘴红脚，灰蓝色的毛，还有那蓬松得像球儿一样的身子，多么可爱啊！如果没有对它的特别喜爱，作者又怎能观察得如此仔细、描写得如此生动呢？
生：我最喜欢的是第14自然段，文中的作者为小鸟营造了一个温馨而舒适的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”人与鸟之间彼此的信赖太令人羡慕了！
生：我喜欢第8自然段，在这个自然段中，作者用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。
师；噢！动作轻盈，活泼又有点儿胆小。
生：我找的也是第7自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。生：
我喜欢的句子是：“它先是离我较远，发出嚓嚓响。”从这句话中，我感受到了小鸟和作者的关系太融洽了。
羡慕得我也好想养一对珍珠鸟了。
师：小珍珠鸟和作者已经是相亲相爱的一家人了。老师也祝你能够梦想成真。
生：我最喜欢小鸟趴在我的肩上睡着的画面，还有小鸟用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖的画面。我觉得小珍珠鸟就像一个淘气的孩子。
师：真是“英雄所见略同”。我相信同学们都有同感了。
还有吗？
生：我喜欢“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”是因为写得很好看！师；万绿丛中一点红，多么清新美丽的境界！
生：我喜欢“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。”是因为这句中的“探”字用得生动。
师：是呀！有时候一个准确的用词，就可以让句子变得生动。希望同学们在文章中潜心。
用词。师：同学们读的很美，说的也比较准确！
作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。请同学们再带着喜爱之情把这几段读一遍。（生齐读7——14）
师：接下来，让我们一起开动我们的脑筋，讨论思考：作者与珍珠鸟之间的情感变化又是怎样的？
生小组合作学习。）
伴随着学生的叙述，教师课件展示变化过程。
师：这是一种怕人的鸟。所以，“我”——不看、不管、不赶、不写）（生根据“不看、不管、不赶、不写”提示找文字）
师：正是在我“不看、不管、不赶、不写”的呵护下，珍珠鸟对“我”的态度才发生了质的变化。
课件展示情感变化过程。）
师：刚才有的同学在分享品读收获的过程中，说到了珍珠鸟的动作。你能从文中找出珍珠鸟对作者由害怕到亲密到完全信赖的动作变化吗？
师：透过文中所描绘的画面，你还能说珍珠鸟是一种怕人的鸟吗？（不是）那么作者到底为小鸟做了些什么，才一步步赢得了珍珠鸟对分的完全信赖呢？
生：“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”师：
为小鸟建了个绿色的家园。
生：“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开惊动它们”生：“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛”生：“我手中的笔停了，生怕惊跑了它”
师：从作者的这些举动中，你们觉得作者是一个什么样的人呢？生：有爱心的人。生：细心的人。
生：善良的人。生：珍爱生命的人。生：很有生活情趣的人。
师：是啊，正是因为“我”通过自己的爱心行为，为珍珠鸟提供了一个宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋，才有了如此温馨、感人的画面。（板书：爱心、宽容、尊重）
师：此时，你觉得本文主要写了一件什么事？师：从作者和珍珠鸟的相处中，你获得了什么启示呢？生：信赖，往往创造出美好的境界！
师：是呀！信赖往往创造出美好的境界。请同学们大声朗读这句话。（生读）
师：信赖是一朵娇嫩的花，需要我们用心去浇灌。下面，请同学们欣赏一组人与动物和谐相处的美好画面。
师课件展示画面，学生欣赏。）
师：优美的画面人人赞叹，但现实生活中却也有触目惊心的事实，启人深思。（师再展示一组人类猎杀动物的**资料）
师：信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。
有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。因此，面对美丽的大自然，面对美丽的动物世界，请大声说出我们的宣言！
生读：像爱护我们的眼睛一样爱护每一个生命。没有买卖就没有杀戮！
生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命！
师：最后，向同学们推荐一本书：《我的野生动物朋友》，同时，希望同学们能借鉴本文的写作方法，也写一篇打动读者心灵的好文章。
人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教案
教材分析 本文是一篇描写生动 富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由 怕 人到 信赖 人的变化过程。学情分析 从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。教学目标 1 正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。2 读懂课文内容，理...
人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教案
珍珠鸟 教学设计。一 教材分析。珍珠鸟 是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻 富有情趣的语言写出了珍珠鸟由 怕 人到 信赖 人的变化过程，告诉我们 信赖，往往创造出美好的境界。本课教学，将继续进行朗读 快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者...
人教版五年级语文上册教案 珍珠鸟
4 珍珠鸟。教学目标。知识与能力。1 会认本课生字，掌握多音字 待 读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。2 默读课文，理解课文内容，弄清文中写了 我 和珍珠鸟之间发生的什么事情。3 理解课文最后一句话的深刻含义，体会蕴含其中的思想感情。过程与方法。1 安排学生自读课文，理解文章大意，划分结构层...