（四）重点难点。
体会中朝两国人民的伟大友谊，指导学生有感情的朗读课文，并在理解课文内容的基础上，领悟文章表达上的特点。
五）教学准备。
教师准备：多**课件。
学生准备：搜集有关抗美援朝的资料，预习课文。
三、灵活运用，说教法。
1、自主、合作、**法。学生抓喜欢的部分学习，既节省了时间，又提高了功效。
2、 情境导读悟情法。引领学生反复地、多形式地朗读课文，特别是创造语言、背景等情境，激情导读，让学生受到情感熏陶。
四、自主实践，说学法。
读——思——勾——议——练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题。
五、合理安排，说课时。
本课共安排两课时。
六、优化结构，说程序。
一） 创设情境，巧设悬念。
**课件，学生如亲临现场，再现硝烟，走进情境，初悟离别情。再紧抓课题，初读课文，整体感知：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中感受到他们是“亲人”？从而读懂课文叙的事。
设计意图：这样做既营造了良好的学习氛围，又激发了学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
二）自主合作，**交流。
出示温馨建议：四人小组运用你喜欢的方法选择让你感动的人物合作学习，如：朗读体会法、抓重点词句法、想象表演法、自提自问法等来学习自己喜欢的部分。
设计意图：学生在自主选择学习方式、学习材料的过程中，真正参与了学习活动的全过程，实现了自主，走进了文本。
为了让“自主、合作、**”这一原则循序渐进，有效可行，不拘泥于形式，我特作以下指导：
1、品读语言，撞击情感。
由于前三个自然段，结构相似，我将第一自然段作重点说。于永正老师说过：“语文教学要 ‘读’占鳌头，学会删繁就简、内化语言”。
学生学透后，我顺势引导，课文中哪句话道出了战士们忘不了大娘的深情。出示段尾反问句，让学生读出肯定、强烈的语气，并指导学生换句子、作比较，来领悟反问句的表达效果。撞击情感后追问：
大娘对志愿军战士的情谊具体表现在什么地方？学生汇报，酌情投影有关“送打糕、失去小孙孙”的重点句，析词解义，理解“雪中送炭、唯一”等词。为了读好一系列的动作词、祈使句、感叹句，我采取个人读、挑战读、齐读，特别是配乐引读“此时无数的战士们牵着大娘的手依依惜别，大娘已经泣不成声了，于是志愿军说：
“大娘……”这样导语引读，再度升华情感，加深理解不是亲人胜似亲人的伟大情谊。最后，煽情练说：试想，如果你是吃过大娘打糕的战士，你就是被她救过的伤员，当志愿军战士得知自己的生命是大娘用小孙孙的生命换来的时候，此时此刻，战士最想对大娘说什么呢？
学生试用祈使句、感叹句来表达自己的语言，这种画龙点睛式的煽情，可让学生畅所欲言。
2、自主汇报，再撞情感。
学无定法，遵循自主，第。
二、三自然段，除可用上面的方法外，还可用想象表演法，重点引导学生表演好小金花、大嫂这两个角色，注意人物的动作、神态、语言，鼓励学生创造、新颖的表演；也可用自提自问、自读自悟等方法学习。总之，抓住重点词句，层层朗读指导，读中悟，悟中读，让“读、思、说”践行整个语文课堂。
三）激情引读、推向高潮。
学习最后三个自然段，全体起立，**课件，创设引语：
1、在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜——”地启动了。千言万语化作一声呼唤。——学生接读课文）
2、火车徐徐开出，那隆隆的声音牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯有希望什么？——学生接读课文）
3、战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立在车站，不停地挥手告别。
此时此刻，泪水模糊了战士们的双眼，要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，——学生接读课文）
设计意图：此时无声胜有声，一石掀起千层浪，我想学生的情感犹如滔滔江水连绵不绝，语言和情感的最高境界也莫过如此啊！
四）知识迁移，抒发情感。
1、总结学法，领悟表达。
回顾本文的写作特点，为下面写的环节作铺垫。
2、回顾历史，激情书写。
学生澎湃的情感需要宣泄，写是他们最好的情感寄托。回想起志愿军的许多可歌可泣的感人事迹，你知道多少了呢？（学生说） 志愿军战士们为朝鲜人民所做的事千千万万。
写一写吧！充分发挥想象，模仿本课的写法，配乐书写：志愿军战士们为朝鲜人民 ……
设计意图：“说— 写”层层递进，特别是写的环节既是对本课知识的综合体验，又是学生抒发情感、拓展思维的有效途径，可谓一举两得。
五）课外拓展，感动我心。
1、课下**抗美援朝影片：《上甘岭》、《英雄儿女》、《三八线上》等。
2、阅读魏巍的作品：《谁是最可爱的人》《东方》等。
英语人教版五年级下册再见了,亲人
再见了，亲人。第二课时。一 揭示课题，强化中心。1 师导语 同学们，1958年最后一批志愿军离开朝鲜回归祖国。岁月如梭，一晃动年过去了，作家魏巍将当年志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景留在了人们永恒的记忆里。现在就让我们再次以志愿军的身份走进惜别的人群，让我们深情呼喊 再见了，亲人！他们站在站台上，紧紧...
人教版五年级语文下册《再见了,亲人》教学设计
再见了，亲人 教学设计。教学要求 1 了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。2 学会 役 暂 糕 14个生字，掌握 难 累 尽强 等多音字，会读写 硝烟 噩耗，崎岖 等词语，理解它们的意思，能联系上下...
人教版五年级语文下册《再见了,亲人》教学设计
再见了，亲人 教学设计。教学目标。1 了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。2 学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用 唯一 深情厚谊 造句。3 知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。4 能有感情地朗读课文。5 感受中朝两国人民的深厚友谊。教学时间。3课时。教学要点。1.初读课...