《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。今天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中马老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。1。
情境教学法：课堂中注重创设情境，运用"情境教学法"激发学生学习兴趣，通过**、录音等教学设备营造氛围，让学生**红军过雪山的录相和冻僵的军需处长**从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。2.
诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。
3.**演示法，多**展示感人的画面，再配以柔和的**，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。朱熹曾说：
"读得熟，则不待解说，自晓其义也"，他充分肯定了在语文学习中"读"是一个不可替代的手段。本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下，学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：
1.大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.
快速览读，概括内容；4.小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
学习就是要培养学生[此文转于斐斐课件园的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。马老师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生仔细看图，并想像，"当军需处长靠在树下马上要牺牲了，他会想些什么呢？
他有什么心愿吗？"让学生看图想象延伸，不仅练习了学生的说话能力，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：
"文道结合"，在总结课文时，马老师又问学生："你从军需处长身上想到了什么？"这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了现代教学论认为，教师的作用不单是"信息源"，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到"导而弗牵"，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
我认为马老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
五年级语文《丰碑》评课稿
精选公文范文。五年级语文 丰碑 评课稿。本次教研会的主题是践行智慧课堂之锦园模式。我觉得，陈老师执教的 丰碑 一课课堂设计思路清晰，考虑了的特点和学生实际，在学习课文内容 落实教学目标的同时，又可以对学生进行学习方法的指导和训练，很好地体现了模式提出的八个字 兴趣 实践发展 下面具体谈谈我的听课体会...
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丰碑 是人教版九年义务教育六年制小学语文课本第十册第七组的一篇讲读课文。文章文字精美 感情真挚 悲壮动人，讲述了长征途中，一位老军需处长在冰天雪地里被严寒冻死的事，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。这篇课文位于 狼牙山五壮士 一文之后。教学本文除继续训练学生分清详写和略写外，要抓住两个重...