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五年级语文《丰碑》评课稿。
本次教研会的主题是践行智慧课堂之锦园模式。我觉得，陈老师执教的《丰碑》一课课堂设计思路清晰，考虑了的特点和学生实际，在学习课文内容、落实教学目标的同时，又可以对学生进行学习方法的指导和训练，很好地体现了模式提出的八个字“兴趣**实践发展”。下面具体谈谈我的听课体会：
一、兴趣从问题开始。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们在教学中应有意识地培养学生的问题意识。在本节课的教学中，陈老师十分注重让学生质疑，具体体现在以下几个环节中：
第一次揭题之后，让学生质疑。学生提出的问题也很有价值精选公文范文。
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课文中的丰碑是指什么？课文为什么以丰碑为题？……然后整节课都围绕着这个疑问让学生自主、合作、**地学习课文，寻找答案。
第二次是出示中心句后，学生质疑：为什么军需处长成了一座晶莹的丰碑？
二、学法指导引导学生主动**《丰碑》是一篇选学课文，按照编排的意图，选学课文的教学应该是引导学生把在精读课文中习得的方法运用到学习中去。和《丰碑》相对应的是第四单元课文，第四单元其中一个教学目标是“领悟的表达方法”。《丰碑》这篇的表达方法其实就是中最耐读的地方，如：
环境描写的辅垫作用；对军需处长神态的描写；用将军的情感变化来反衬军需处长的品质等等。
陈老师在这些精彩之处都进行了重锤敲打，比如引导学生去想象长征途中还会遇到哪些困难，学生的回答较丰富，有的说雪崩，有的说会遇到敌人的围追堵截，有的说缺衣少粮……这样的空白精选公文范文。
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想象为下文打下了伏笔。
侧面描写”是本文的主要表现手法之一，陈老师通过温馨提示，要求学生划出描写将军神态、动作的句子，并用一个词表达将军的心情。教学时，抓住将军神态的三次变化，启发讨论：“将军嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”，这些神态描写，表现了将军什么样的思想感情？
学生通过思考讨论，体会到这些神态描写既表现了将军对军需处长工作的不满，又表现了将军对红军战士深深的爱。当得知这位冻僵的战士正是军需处长时，“将军愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛湿润了，他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”，这些神态、动作的描写，体现了将军内心的巨大震动。在教学时，引导学生通过读、思、品、悟，体会到将军此时既有因错怪军需处长而感到的深深愧疚，又有对军需处长崇高的敬意精选公文范文。
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理解透彻后，再训练分角色有感情朗读。例：用激愤高昂的语气读“将军对身旁的人吼道……发棉衣”，用低沉缓慢的语气读“有人小声地告诉将军……军需处长。
”通过有感情地朗读，让学生从中体会将军由愕然到发怒到崇敬的心理变化，使军需处长那种毫不利已，专门利人和面对死亡泰然处之的形象跃然纸上。这样的教学摒弃了课堂教学中的繁琐提问和不必要的讲解，保证学生有充裕的时间进行语言文字的训练和思维训练。
三、读和写落实实践目标。
本节课较好地体现了“以读为本”的阅读教学特点。除了潜心默读外，激情四射的陈老师还带着学生品读片断，咬文嚼字，读悟结合，反复读，读出味道，读出层次。如在感悟了将军的内心后，陈老师分别引导学生怀着崇敬的、沉痛的、自责等不同感情进行朗读。
在课的结尾，陈老师合理利用课文插图，引导学生写对军需处长说的话精选公文范文。
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可以是一个短语，一句话，一段话，一首诗等。练笔可以使学生静下心来，从容思考，其效果肯定远远好于口头回答。而且练笔是全体参与，人人动笔。
所以要提高课堂教学的有效性，我们应该留下足够的时间让学生思考，并且动笔。总之，陈老师这堂课给了学生“一个智慧的课堂”，以对话凸现着课堂的内涵；以真实彰显着课堂的生命；以情感描绘着课堂的色彩。陈老师用自己的智慧点燃了学生的智慧。
相信每位听课教师和孩子们的心中已经矗立起一座晶莹的永垂不朽的丰碑。
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人教版小学五年级语文《丰碑》评课稿
丰碑 这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己 专门利人的崇高精神。今天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情 入境 用情，让我留下了非常深刻的印象。教无定法，但科学合理地运用...
人教版五年级下册语文评课稿《桥》评课稿
人教版五年级下册语文评课稿 桥 评课稿。新课程标准 提出课堂教学要落实 三维目标 即知识与能力 过程与方法 情感态度 价值观 彬县教研室去年出台了以 五个控制参数 学生学习的兴奋度 学生个体参与率 学生自主学习的时间 课堂练习的量 度 序，学习目标的达成度 为评价依据的新的课堂教学评价标准。两种要求...
五年级语文《桥》评课稿
听老师教导桥梁的好处。整个班级的概念是非常完整和清楚的。班级无可挑剔，展示教师的教材，班级和学生一个好把握。这个类有以下亮点，值得我学习 第一，坚实有效的自学习。教师通过比较阅读理解指导学生使用方式多一些 同时让学生联系生活，体验作者的话，语言形象生动，恰到好处。例如，在飞溅，下来和其他语言感知，老...