五年级语文组评课稿

五年级语文组评课稿五年级语文组评课稿。

二、评价语言及时准确又有鼓励性。比如：你概括的针准确、老师看到了你的进步等等；这些语言对于孩子们来说都是最好的鼓励；不仅拉近了师生的距离也创设了和谐民主的课堂气氛。

三、这节课较好的体现了语文课标以续代讲、以情诱人。让学生充分在读中感受***痛失爱子的悲痛心情。最精彩的就是教师配乐范读部分；自然而然给同学们带到了课文悲痛的意境中；也起到了很好的示范作用；但我觉得刘老师读过了之后；应该给同学们一点时间让孩子们也学着老师的样子读一读；或融入自己的感情读一读；效果会更好。

有幸聆听了齐芳老师的《七律·长征》这一课的教学；收获甚丰。一、创设情境。

二、精心导入这篇文章是关于红军长征时的故事；因此对于现在的学生来说；他们根本没办法去亲身体会；学生想像不到长征时的情景；因此龙老师首先引导学生了解什么是长征；初步了解红军长征的艰辛；为后面的学习奠定了基础。

三、引导学生融入情境；激发情感在理解诗句意思、体会情感时；齐老师充分借助各种教学手段；注重形象感悟；不孤立地讲解词句在首联教师通过让学生理解词句。

四、一点小建议。

课文结束后、在总结阶段；引发学生么们的思考；可结合当今的形式而设计讨论：长征是什么？今天还需不需要长征精神？

在今天的社会中还有没有长征精神的人？这样；可以让学生充分理解长征精神的内涵和实质；让长征精神发扬光大。

陈俊老师教学的《狼牙山五壮士》也是优点多多；收获颇多。一、情境营造；激发兴趣。教者在教学一开始；就利用课件；通过放映录象；把学生带进硝烟弥漫的战场上；诱发学生追踪故事情节；调动学习兴趣。

二、自读自悟；自主学习。学生是学习的主人；教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯；为学生创设良好的自主学习情景；尊重学生的个体差异；鼓励学生选适合自己的学习方式；引导学生在实践中学会学习。

这方面陈老师在课堂中也处理得很好。首先让学生初读课文；想象画面整体感知；再用成语概括五壮士的光辉形象；然后自由读文；找出最让自己感动的语句去品读体味。

三、以情促读；读中感悟；加强读书方法指导。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟；让学生充分地读。在读中整体感知；在读中有所感悟；在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶。

陈老师这节课不但注意指导学生朗读；还教给学生“初读想象画面；自主读书；合作学习的指导不到位；对合作学习的意识及能力的培养；

杜老师执教学的《最后一分钟》是一首充满激情的诗。杜老师在教学中利用多种形式把学生的感情一次次推向高潮。

一、在谈话中导情。课堂伊始；出事紫荆花的雕塑**。走近香港；了解香港。

进而带学生走入；香港回归前的最后一分钟。课题“最后一分钟”又意味着什么？人们又有怎样的感受？

这种导课的形式使得学生的情感得到自然的迁移和铺垫。

二、利用多**感受情感。多**的使用是否恰当直接影响着教学效果。本堂课上；杜老师让学生**香港签订的不平等条约；带领学生感受屈辱的历史。

录像看完；学生已按捺不住自己的感情；纷纷举手谈自己看了录像后的感受。

三、将情感“铸”进学生心中理解“铸”字时；先通过了解这个。

字的本意。对比“铸进”和“放进”的差别；引导学生体会“铸”的深刻；深刻地留在心中。从而进一步理解侵略者的残暴；以及香港曾经所遭受的不平等对待。

通过“虎门销烟”的事件；将这份感情升华了。

四、利用朗读表达情感。朗读是表达情感最好的方式；作为诗歌更离不开有感情的朗读。杜老师对于这首诗的朗读遵循了循序渐进的方法。

在初步感知后由学生自由朗读；在理解了某段文字后由学生们对比着读：老师与学生的对比；学生与学生的对比。课文最后是师生齐声的朗读；整个过程听到的是孩子们越来越精彩的朗读。

整堂课；学生的情绪高涨；每个人都能积极投入。略显不足之处是；老师如果能从诗句中抓住那最能表达情感的词语来切入；引领；可能学生的感触会更深。

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