在这春暖花开的四月里，佷荣幸能够和大家坐在这里共同去**各位授课教师此次在第三届新秀课堂大赛中的点点滴滴，精彩瞬间，对我来说是一次很好的学习机会，授课教师的精心准备，组里教师认真听课，授课教师耐心的磨课，无疑对一线教师老师来讲是一次历练，一次提升，现我代表五年级语文组对本次听课活动进行点评，如有不妥之处，敬请见谅！
上公开课的十四位老师都作了充分的准备，在教学设计上下了些功夫，教学态度非常严肃认真。老师们都有一定教学经验，制作多**辅助教学，每节课都有各自的亮点，例如低年级的识字教学、让学生在玩中学，乐中学。中年级的古诗词教学，多种朗方式读激发学生对中国古代文化的热爱，高段学生的作文教学，让学生乐说，愿说，从身边的小事说起，让学生做个有心人，阅读教学，再次让听课老师感受到高段老师扎实的教学基本功，超强的驾驭课堂的能力。
俗话说“三人行，必有我师焉”在这些课里，老师们能够准确地、认真地研究教材的重难点，精心设计了各个教学环节，课标把握准确，巧妙调控教学过程，使教学环节活泼有趣，引人入胜，充分调动了学生的积极性，使学生真正在愉快中学习。学生在语文课中通过说，读，感悟，体验，真正让语文富有生命力，学生在情感中感悟做人，在语言中语文素养得到提升。
教学环节安排得“活”杨慧婷老师的《雷锋叔叔，你在**》是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，，因此在朗读感悟时，杨惠婷老师把重点放在“感”上，在心底里真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话，小路在说话，我们看见了在长长的小溪边，弯弯的小路上，**需要献出爱心，**就有雷锋精神的体现。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。在寻人启示中开始，又在寻人启示中结束，使整篇诗歌浑然一体，耐人询味。
使这个离孩子时代有些远的英雄清晰地出现在孩子的眼前。陈音老师在处理《卖火柴的小女孩》时仅仅抓住一个“冷”字，让孩子感受到小女孩的悲惨命运，：《卖火柴的小女孩》是是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。
记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写。
小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。陈音老师抓住要领，把内容串联起来，使同学有个整体认识，陈老师仅仅抓住了一个“冷”字，让学生感受到天气的“冷”人心的“冷”，社会的“冷”，然后让学生用一个词去体会“寒冷”的含义，张俊文老师的习作外貌描写，从扩句开始层层深入，教给学生写人物的四大招，让学生感受写人物也没这么难，李宁老师的听录音，猜猜他是谁？多**制作精美，瞬间引起学生的兴趣。
崔小丽老师由“趣”字入手，进行游戏聚沙成塔，并让学生说出关于“趣”的词语，学生在收集词语比赛时进入到“趣事”中，袁丽丽老师在讲解《渔歌子》时，出事一些描写颜色的词和景色得词，让学生说出你记住那几个词？通过学生的说引出作者张智和的简介，让学生在颜色和景色的画中自然而然的走到诗中，去感受诗人的内心境界。
拓宽学生的思路，匠心独具的教学风格，让人有一种耳目一新的感受。上课伊始，袁泉静老师就利用课件，放**让学生感受李白，伴随着优美的**，把孩子们带进了古诗的世界，激发了孩子们的兴趣。一年级的小朋友以形象思维为主。
郭玉凤老师就利用形象、直观生动的**车，当小老师激发学生学字的热情，让孩子们带着欣赏的眼光去评价学生读的情况，拉近了老师和学生、学生和文本之间的距离，让孩子们自然地融入到生动有趣的情境中，最大程度调动了学生参与的热情。胡红梅老师还匠心独具，让孩子们说出平时观察到的小动物的名字和生活习性，如白鹭，鳜鱼，利用学生的表现欲，成功欲激发孩子们的表达能力，使课堂教学充满了愉快的气氛。
党华老师通过学生自己实验，培养了孩子们浓厚的学习兴趣，养成主动学习的习惯。让孩子们体验到自主合作、自主**学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识，促使孩子们兴致盎然地投入“写作”中，始终以饱满愉快的精神状态投入学习。
这样即可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又再一次巩固本课的生字词。
三．“说”“写”结合“实”
这堂课中，大多数时间都是让学生动口说，老师成了知识的引导者，引导孩子们主动参与说，展开想象，勤于动口，老师有意识地引导孩子们通过说来突破教学重难点，使孩子们从会说变成会写，重点指导书写“蚂蚁”这两个字的笔画与结构，并要求学生写完之后用胜利的手势及发出愉快的欢呼声，再一次带动了学生的兴趣，使原本枯燥的书写变成了愉快的书写过程。让孩子们口能说，手能写，做到说写相结合，达到了实实在在的效果。朱熹曾说：
“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下，学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：
1.大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.
快速览读，概括内容；4.小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
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