郭颂诗老师上的两节课《牧童》，进行异班同课异构，在五年二班采用传统的教学方法，一班那么采用郭老师课题研究的古诗策略情景表演法进行授课，通过比照，教学成果显然不同。
在一班的教学中，采用情景表演法，运用读、演、赏、演的教学模式，课上得生动活泼，富有童趣，凸显了采用情景表演法帮助学生理解古诗的教学效果，到达了的预期的教学目标。下面就一班上的。公开课谈谈个人对这节课的评价。
一、注重读。
全文教学共有８次读书，齐读有４次，读的形式较多，通过多读，引导学生理解诗句的意思。
二、注重创设多种情境，调动学生学习兴趣。
第一次：以歌曲和**导入，老师有感情地介绍激发学生对童年生活的加快和向往。
第二次：**课文动画，初步感知诗句。
第三次：有三次的角色表演，第一次同桌表演是初读理解诗句意思。第二次表演是感悟诗句，以小组为单位进行表演。
第三次是师生合作表演。每次表演都有不同的要求，循序惭进，有层次，在演中提升学生对诗句的理解和感悟。从三次的学生表演中，看出学生对诗句的理解都有提升，到达了采用情景表演促进诗句理解的作用。
三、注重学生书写。
在课堂上，郭老师舍得花时间引导学生写好难字的字：牧和蓑，通过师范写，学生书次和动笔写，很好的落实新课标提出的写字要求。
四、创设民主、自主、合作的和谐教学气氛。
在课堂上，郭老师教态亲切，能放手让学生自学生字，自已提出不懂和字词并学生自行解决，在小组的练习和表演中，又锻炼了学生的合作意识，创设了和谐的教学气氛。
这节课还有很多值得我学习的地方，如层次清楚、清晰流畅等，下面提出一些个人的不成熟的见解，供大家参考和商讨。
、教学开头如能让学生谈谈自己的童年生活，更能激发学生对童年的热爱与向往。
、在理解诗句意思局部，建议梳理学生的问题。如三四声、六七里，可一起解决。
可从不同层次提出学生，学生提出的只是不懂的词，但没提出不懂的句子，老师可引导学生提出来，有个别词也可让学生要**表演后理解。
、在读的指导上，可抓住“铺、弄〞等词语读出感情，提升全班的朗读水平。
、拓展的局部时间不够。
五年级语文评课稿 《牧童》
精选公文范文。五年级语文评课稿 牧童 郭颂诗老师上的两节课 牧童 进行异班同课异构，在五年二班采用传统的教学方法，一班则采用郭老师课题研究的古诗策略情景表演法进行授课，通过对比，教学成果显然不同。在一班的教学中，采用情景表演法，运用读 演 赏 演的教学模式，课上得生动活泼，富有童趣，凸显了采用情景表...
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