2011-2012学年上期五年级语文期末卷面分析。
2010～2011学年度上期期末工作已经结束。通过考试，我们发现学生对基础知识掌握的还比较牢固，能重视习作。但阅读习惯、阅读方法有待提高，学生的做题技巧方法也比较欠缺。
下面就学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
五年级共有252名学生，参考人数251人。总分是：21372分，平均分：85.1分。
一、分数段统计：
二、学生答题情况。
三、题型分析：本次考试共有十道大题，涉及的题目相当宽泛，有听力测试，基础知识、阅读理解、综合实践活动以及习作。第一题重点考察学生对文章重点内容的提取，第。
二、三、四、题重点考察学生对字词的掌握情况；第五题考察学生对日积月累的灵活运用；第六题重点是考察学生对课文内容的理解掌握；第七题重点是考察学生对课内阅读的理解掌握；第八题重点是考察学生对课外阅读词句的理解分析；第九题重点是考察学生对综合性学习“遨游汉字王国”的内容和过程的反馈；第十题重点是考察学生能按要求习作表达真情实感。总之，本次语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
四、学生答题情况。
本次测试卷共十个题目，各有特色。下面逐题分析：
一）听力。权重值8。
考察目的：考察学生对文章重点内容的提取。
学生做题情况：学生做题习惯非常好，能够自觉先看听力题目，做到心中有数，听的时候能抓住重点听，书写比较干净。但错别字情况严重，总结能力达不到。
努力方向：对学生做题习惯的培养还要进一步强调，学生对重点内容的语言总结还需进一步提高，对做完题目后认真检查的习惯还需培养。
二）给词语中的加点字选择正确的读音。权重值3。
考察目的：考察学生对字词读音的掌握情况。
学生做题情况：本题学生做题情况很好，只有个别学生出错。
努力方向：对后进生的辅导还要多想策略。
三）看拼音写词语。权重值5。
考察目的：重点考察对易错字的掌握情况。
学生做题情况：学生做题情况整体非常好，只有个别同学出现错误。
努力方向：继续加强对汉字的书写指导，特别是后进生的书写指导。
四）请把下列词语补充完整。权重值4。
考察目的：四字词语的掌握情况。
学生做题情况：四字词语大部分学生做的比较好，个别后进生的错别字较多，尤其是“挠”字多写一点：还有别字情况，如“仆”字写成“扑”或“朴”。
努力方向：加强词语听写，并强调容易出错的字。
五）日积月累。权重值10。
考察目的：此题考查学生对“日积月累”的理解和运用。
学生做题情况：此题出现的句子都是园地中日积月累，学生做的很好，个别学生有把卢纶和袁枚的诗句记混淆的现象，还存在错别字现象，如把“质”写成“志”，把“貌”字多写两撇。
努力方向：加强学生做题习惯的培养；在以后的教学中加强对错别字的指导。多进行强化训练。
六）回忆课文内容。权重值10。
考察目的：考察学生对课文重点语句和段落的的理解掌握情况。
做题情况：对课文中的重点语句及段落理解掌握情况还不错，只是句子中的错别字较多。还有就是《落花生》一文的写作方法“借物喻人”一问出错很多。
努力方向：加强培养学生平日里认真审题做题及检查的好习惯；加强学生平日学习的课后巩固复习情况。
六）课内阅读。权重值10。
考查目的：考查学生对课文的理解情况和联系生活实际写自己阅读后的感受。
做题情况：对课文的理解还可以，但个别学生做题习惯不够好，不思考“得意扬扬”这种结构的词语，出错较多；拼音、标点符号也出错较多。
努力方向：培养学生积极思考的做题习惯。
八）课外阅读。权重值13。
考查目的：词语的恰当选择；理解短文，概括春联的两个特点；根据上下文理解四字词语；根据春联特点，搭配上下联。领会春联的好处。
学生做题情况：学生可能不习惯来回翻阅卷子，也有可能审题错误，把并不难的题写错了；对短文没有读透彻，对春联的特点概括的不够好；对词语的理解实在是太差了，缺乏深入的思考；没有掌握春联的特点来大搭配上下联，搭配出错也较多。
努力方向：加强做题习惯的培养；对基础知识的灵活运用方面要作为重点；继续加强阅读能力的培养。
九）综合性学习。权重值7。
考察目的：考察学生学习“遨游汉字王国”的内容和过程的反馈。
学生做题情况：答题的整体情况都不错，不过第3小题 “汉字大约产生与于4000多年前”出错的很多。
努力方向：要通过平日教学使学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，加强对综合性学习内容的掌握。
十）习作：“父母之爱”。权重值30。
学生做题情况：大部分学生都能写出在平日生活中感受到父母对自己的关心疼爱，主题明确，中心突出，但是有部分学生在叙述的时候内容上不够具体，标点符号不会正确使用，错别字比较多。
努力方向：平时加强习作的训练，尤其是句子的具体、生动方面是重点。标点符号也要重点训练，达到会正确使用。
三、反思与改进措。
1、重视字词教学 ，夯实语文基础。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。
在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动(如：词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读。
从这次的测试中可以看出看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。
只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。
总之，在平时的习作训练中，一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。
4、丰富语言积累，注重语文实践。
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。
课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
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